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多媒体技术在初中数学中的应用 樊城区太平中学 徐桂兰 信息时代，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应时代对人才培养的要求。新的《数学课程标准》也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。 一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在《三视图》的教学中，由于本课是专业性较强的内容，处理的过于简单很难达到培养学生思维的效果而且反而使学生觉得本章知识无足轻重，如果讲的过于专业学生又没有这方面的空间想象能力，学习起来难度较大，因此采用现代化的多媒体教学工具，利用几何画板，通过正投影得到三视图――展开――转动――明确三视图的布局,通过长方体实物引导学生明确三个视图需要遵循的三等规则，不仅直观生动，而且收到了很好的效果。接着，我要求学生动手画一个简单几何体的三视图：画底面边长为15cm,高为20cm的正三棱柱三视图.这样做的目的是：让学生熟悉一下简单几何体的三视图的画法,并且通过寻找左视图的宽加深对正三棱柱结构特征的理解，提高空间想象能力。 二、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我设 计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后 按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够 体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。 三、合理利用多媒体，优化教学结构，合理安排时间 心理学研究表明，在课堂上学生有意注意的时间是有限的，初中学生每节课只能维持20分钟左右，其余为无意注意时间。我们优化课堂教学，就是要合理安排时间，优化教学结构，以取得最佳效果。我们要较好地抓住两种注意力转化的契机，即在有意注意的最佳时间内讲授新知识，并通过一定的强化训练，使学生掌握新知识。由于多媒体改变了传统教学媒体单一的传播手段，它把图、文、声、像等信息通过有机的整合，从而对学生的眼、口、耳等多感官形成刺激，因而学生在短时间内接受大量信息不会觉得疲劳，也更有益于对知识的记忆与保存，有效缩短了教学新知识的时间，尽量让学生在有意注意时间里理解知识。这样就可以留出较多时间用于练习和巩固知识，大大增加课堂教学及练习的密度，拓宽学生知识面，环环相扣，使学生的思考由易到难，思维与注意易于集中。其教学效率比传统教学手段有较大幅度的提高。 四、多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破 列宁曾说过：“人们的认识过程就是从生动直观到抽象思维”。直观性就是使学生获得感性知识和形成表象，在此基础上深刻理解教材。多媒体具有形象、直观的特点，恰到好处地使用多媒体手段，在增强兴趣的基础上有效地优化教学内容，它能使教学重点突出，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，促进心理内化，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵，加深对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。 五、合理利用多媒体，帮助学生拓展延伸 利用多媒体进行辅助教学，不但可以大大地加大课堂教学密度，而且可以由课堂引申到课外，让学生获得许多相关知识。而利用传统媒体进行拓展延伸则既费时又费力，利用多媒体网络则可以向学生提供一个广阔而又丰富的课外世界。 总之，在信息时代，随着计算机的日益普及，多媒体技术的不断发展，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献！