小数的性质教设计.docVIP

“小数的性质”教学设计 新平县第二小学 龚云凤 教 学 目 标 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 教学重点 掌握小数性质的含义。 教学难点 小数性质归纳的过程。 教具准备 课件 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 1、读出下面各数 0.96 52.502 30.730 2、写出下面各数 九点二六 写作 ： 十三点零七 写作： 八点零四零 写作： 零点一二三 写作： 3、夏天到了，同学们都喜欢吃雪糕，老师了解到校门口左边的商店“可爱多”雪糕标价是2.50元，右边一家则是2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？为什么呢？ 为什么2.5元的末尾添了个0大小不变呢？究竟可以添多少个0呢？请看课本。 探究建模 1、比较0.1米与0.10米和0.100米的大小. 因为：1分米 ＝ 10厘米 ＝ 100毫米 所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米 2、按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？（学生自学并反馈。（1）小数