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教书匠教育家人生选择杂谈 薛法根 　　对时尚的教育口号，我常常保持一种本能的警惕，比如“不做教书匠，要当教育家”这句耳熟能详的励志语。“教书匠”是对“教师”的贬称，或者说谑称。“匠”者，本意是“木工也”。自古以来，百工皆称“工”，称“匠”。有手艺的匠人，往往凭借一身的技艺，受人尊敬，让人羡慕，从“能工巧匠、独具匠心”这些词汇中可见一斑。“教书”何以成了“匠”？笔者无从考证。但我知道，没有一点“匠”的技艺、“匠”的心思，却是难以做一个好教师的。 　　匠者，总有一手“绝活”。无论是木匠、铁匠还是其他什么匠，别人做不成的活儿，在他们手中却是易如反掌，这就是不可替代的“专业性”。据说木匠的祖师爷鲁班发明了锯子、墨斗等木工器具，匠人的专业性就在其有独到的方法和技术，而教师的专业性，也需要有科学的教学方法和教学技术作为支撑。有人说“教学方法是雕虫小技，教学观念好比是空气，看不见，摸不着，但无处不在。”此言道出了教学思想的指导意义，但轻视了教学方法的实践价值，未免有失偏颇。有思想而无方法，如同有理想而无帆船一样，只能望洋兴叹。同样是背诵经典诗文，私塾先生只知道“书读百遍、其义自见”，免不了死记硬背；而深谙认知心理学的现代教师，则可以根据每个学生的记忆优势，为他们选择不同的背诵方法：视觉优势的学生可以通过多次阅读来记诵；听觉优势的学生可以通过反复朗读来记诵；动作优势的学生可以通过抄写来记忆；形象