教师专业能力练与培养校本研修活动方案.docVIP

教师专业能力训练与培养校本研修活动方案 为提高我校教师实施新课程的专业能力和水平，促进我校教育事业又好又快发展，特制定本实施方案。 一、指导思想 以提高教师专业能力为主线，以课堂教学改革，提高教学有效性为主题，以教研组、备课组为基本单位，创新方式，真抓实练，开展教师专业能力训练与培养活动，全面深化校本研修，着力提高教师实施新课程的专业能力，着力提高校长的教育教学管理能力，为促进学生的全面发展服务，为教育发展提供优质的师资保障。 二、内容与标准 按照教师专业能力的框架结构确定教师专业能力训练的内容，重点提高教师的学科专业能力、课堂教学能力、学习指导能力和教学评价能力。依据《中小学教师专业能力训练与培养内容及标准》，结合本学校的实际，适当选择训练内容，分类推进、分步实施、分项达标。 三、方法与要求 在校本研修中将培训、教研、科研有机整合起来，强调研修一体化。要以任务驱动为主要方法，通过对每一项教师专业能力的分析讨论，明确能力目标和任务，在导师的指导和帮助下寻找解决问题的方法，通过一个个单项能力训练任务的完成，掌握必要的专业知识和专业技能。 1、专业引领——实践与理论对话的研修方式。专业引领主要是教研人员和学校骨干教师对校本研修工作的引导和提升，是理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。一是听取专家报告。校骨干教师和修校教研人员从学科教学实践角度对教师的单项专业能力进行理论解读，对单项教学能力进行案例分析，提出单项专业能力训练方法和评价指标，从而提升教师的专业理论水平。二是要开展读书活动。与不在现场的专家对话，重点研读教师的专业能力提升方面的书籍，要建立“读书—反思—实践”活动制度，营造读书氛围，提供读书条件，指导读书方法，开展读书交流，检查评估读书效果。三是要进行现场诊断和指导。将进修校教研人员请到学校，对骨干教师要求立足课堂，进行现场诊断、指导与引领、示范，帮助学校和教师解决专业能力训练与培养中的实际问题。 2、同伴互助——教师与同行对话的研修方式。教师专业能力训练与培养，强调教师相互间的专业切磋，共享经验，实现共同成长。建立不同形式的教师研修组织，组建教师研修工作坊，立足课堂，研究课堂，最大限度地发挥团队合作的积极作用。一是要组织开展以说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课后议课以及反思改进为核心的观课议课活动；二是要组织开展教师围绕一个单元或一节课，通过任务分工进行教学设计，研讨和改进以提高教学设计能力为目标的集体备课活动；三是要组织开展教师协同互助的校本课程开发，挖掘教育资源，丰富课程内容；四是要组织教师围绕活动中的实际问题确立课题，组建课题研究团队，落实课题研究任务开展行动研究；五是组织开展区域合作研修，与呼中兄弟学校一起成立校际连片研修组织，开展区域观课议课活动、区域备课活动、区域课题研究。 3、实践反思——教师与自己对话的研修方式。实践反思是教师以自己的教学活动为研究对象，对自己的教学行为进行整体审视和理性思考，通过自我反思促进专业能力的发展。教师要积极开展反思性教学，针对自身的各项专业能力，撰写反思日记、教育叙事，进行案例研修，认真修炼教学技能，切实提高课堂教学能力。 4、网络研修——基于信息技术手段的研修方式。组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。 四、活动安排 教师专业能力训练与培养活动分为四个阶段： 1、准备和启动阶段（3月）。制定本校《中小学教师专业能力训练与培养活动实施方案》，制定各学科专业能力训练与培养活动年度计划，成立校本研修工作领导小组，按照本地的工作方案，制定本校专业能力训练与培养活动方案和年度计划。 2、实施和推进阶段（3月—9月）。在进修校教研人员的指导下，开展校本研修工作，引导教师坚持理论学习与实践应用相结合的原则，采取个人自修与团队研修相结合的方式，扎实推进全员教师专业能力训练与培养活动。 3、评估和展示阶段（10—11月）。以学科为单位，结合“金烛杯”竞赛等活动，组织课堂教学技能竞赛活动，展示教师专业能力训练与培养的成果，评估教师专业能力训练与培养活动的成效。 4、总结和表彰阶段（12月）。认真进行阶段性总结，提炼专业能力训练与培养活动的成功经验，总结存在的问题与不足，及时调整并设计下一年度训练与培养方案，建立长效培养机制，推进工作常态化。年底组织校本研修优秀示范学校评选，表彰一批在校本研修组织管理、专业能力训练、课堂教学改革等方面表现突出的先进单位和个人。 五、