教师发展三年划.docVIP

落实学校三年发展规划，构建教师专业发展平台——2012-2014年教师发展三年规划一、学校教师队伍状况分析目前，我校共有一线专任教师99名。从学历层次上看，在我校一线教师队伍中，本科学历78人，学历达标率100%。统计数据及定性分析表明：我校教师学历高，年纪轻，有活力。①我校一线任课教师达到市级以上骨干教师所占比例较小，所以这些教师基础条件好，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。②学校级骨干教师人数较少，学校在未来的教师培养中，要着力提升这些教师的发展目标层次。③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以上的教师，学历层次高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，但是缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师的学力。④学校骨干教师总体层次还要再攀新高。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。⑤学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。从整体上看，我校拥有的是一支较为年轻的教师队伍。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但同时，由于更高层次的引领，他们又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。二、学校教师专业化发展目标整体性目标：教师的专业发展目标不应是抽象的，而应是具体的，应该是符合教师切身实际并通过努力可以达到的。因此，我校从专业基本功、课堂教学水平、教科研能力、现代教育技术手段使用水平、骨干教师层次、等几个方面细化整体性目标，从而达到不断提升教师专业素质的目的。（1）做到人人有课题，能够在专家指导下，不断提高教科研能力，能结合教学改革实际撰写案例和论文。（2）部分教师（约1/2）能结合课题研究，提出自己的观点并撰写出高质量的论文，并将研究成果有效地应用于教学实践。（3）教师大部分能够适时运用现代化教学技术手段，部分教师能根据教学需要，自制较为复杂教学课件辅助教学。（4）省级骨干教师再增3—5人，市级骨干教师的达到12人左右，学校骨干梯队力量增加10人。三、工作思路教师专业化要求教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。由此可见，教师专业化发展就是要促进教师不断丰富专业知识、不断提高专业技能、不断深化专业情感。促进教师专业化发展的关键在于学校为教师提供什么样的学习环境及条件。基于以上认识，我校确定了促教师专业化发展的整体思路为：关注人本，注重校本，搭建舞台，促进发展。四、师能工程1、青年教师拜师学艺，骨干教师帮带徒弟。组织青年教师与骨干教师结成师徒对子，互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，使进新、老教师的素质共同提高。2、强化基本功练习，深入开展基本功训练和课件制作培训。教师能够熟练地使用电脑和多媒体。3、加快各级学科带头人和中青年骨干教师的培养，鼓励优秀青年教师脱颖而出，为青年教师引路子、搭台子、压担子，提供机遇。（1）引路子：定期推荐青年教师参加骨干培训，开展教改教研活动，促进骨干教师提高教育教学理论和业务水平。（2）搭台子：按学科分类，开展系列技能比赛，评选教育教学各级人才，为骨干教师脱颖而出提供舞台。（3）压担子：骨干教师所担任的课要无条件地向校内外开放，同时要随时承担研讨课、观摩课任务。（4）提供机遇：优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动，开阔视野，拓展思路。教师评优、评先、晋级等在同等条件下中青年骨干教师优先。4、上好四类课，培养四个层次的教师，以此来推动课堂及整体教学改革，促进教师队伍整体素质的提高。四类课是：教学过关课、教学改革大赛课、教学改革观摩课、教学改革示范课。5、鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训，提高教师综合素质。6、按照“教师专业发展年”的要求，要求每位教师作到十个一：（1） 结一个对子；（2）上两堂优质课；读三篇教育名著，（3）每年写5000字以上的读书笔记；（4）做4个课件；（5）写五篇教学案例分析；（6）每月积累一句激励性评语；（7）人人制定教师三年发展规划；（8）每人订一份教学刊物；（9）完成