有“米”为炊方成“巧妇”.docVIP

参评教研成果 有“米”为炊，方成“巧妇” ——引领学生走进课外阅读的殿堂 区县：静海县 学科：语文 姓名：李艳辉 单位：蔡公庄镇中学 有“米”为炊，方成“巧妇” ——引领学生走进课外阅读的殿堂 随着课程改革的不断深入，语文教学已经积累了不少可喜的成果。然而在我的教学中，很多时候仍要面对这样的学生现状：学生说话吞吞吐吐，畏首畏尾；句子写不通或干瘪贫乏；作文语无伦次，辞不达意很难想象，一个对典故一无所知的人，能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；很难想象，一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人，能充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力。这“米”在何处？问渠哪得清如许？为有源头活水来。生动诠释了课外阅读对于学生拓宽视野、丰富积淀、提升素养，具有勿庸置疑的奠基作用。如何引领走进课外阅读的殿堂呢？“课外阅读能够给孩子提供更深厚的给养，这个道理我们明白，但这种阅读究竟是课外的，对孩子的学习成绩更多的是一种隐性提升，相比而言，还是学好课文更重要、更见效。”法基本涵盖了大多数家长和教师对课外阅读所持的态度。众多的教师和家长更是被孩子的考试分数所左右背景下， “就语文学科而言，从大的方面讲，教材只是个例子，缺少了大量课外阅读的支持，孩子们的语感将很难培养，阅读理解能力会很难提高，写出的作文更是干瘪生涩，缺少生活情趣；从小的方面看，假如课外作业仅仅局限于更多的简单机械式的写字、抄词，不仅识记效果会很不理想，而且将直接降低孩子的学习爱好。”“就数学学科来讲，我们发现相当一部分孩子屡屡出错的原因，不是智力问题，而是读题意识差，理解能力不足，假如他们能够沉住气，静下心来，仔细读题，绝大多数题目是可以解答的。因为，阅读理解能力与思维分析能力是相辅相成的。”…… 这些“实实在在”的，使孩子们的课外阅读得到了更多家长和各科教师的认可与支持，为营造齐抓共管的课外阅读氛围，奠定了良好的基础。研习新课程倡导发展性评价是新课程的一大“亮点”。立足课改，从发展性评价的视角，采取多样形式，组织丰富活动，来诱发学生课外阅读的爱好：　　首先，我们安排各学科过程性评价栏，均将“课外阅读”列专项呈现每个孩子一个学期的阅读轨迹。学科不同，班级不同，激励孩子课外阅读的形式也都异彩纷呈：“大拇指”、“皮卡丘”、“奥特曼”、“小金星”、“红苹果”……只要是孩子们喜欢的标志，都成了教师激励他们进行课外阅读的“催化剂”。其次，我们在每个学期都组织丰富多彩的相关活动，让孩子们展示课外阅读的收获：“查字典小能手对抗赛”、“成语接龙会”、“我为名著挑刺儿”、“唐诗宋词吟唱会”、“剪报手抄报展”……多种形式的激励，多样活动的组织，给孩子们搭建起了一个个出色的展示课外阅读收获的平台，使孩子们深深沉醉于书香世界的曼妙之中。三、教授读法凭借平日的课堂教学和每周单设的一节阅读课，我精心教授学生一些基本而又必备的阅读方法：清新隽永、文质兼美的句段要精品细吟，重点难点词句可画标记、作注释、写体悟，富有内涵的警句格言、出色生动的妙词佳句可摘录，让孩子懂得“读书切忌太慌忙，涵咏功夫意味长”；内容浅显、篇幅较长的文章则要泛读浏览，力争一目十行，使孩子明白在现代社会，还要具备快速捕捉信息、整合资料的能力；什么样的文段要选择朗读、如何朗读，什么样的文段要选择轻声读、如何轻读，什么样的文段要选择默读、如何默读……等等，不一而足。如此，有“渔”在手，孩子们在书海中自然会满载而归。没有一定的读书任务，缺乏明确的读书要求，学生来讲，课外阅读便会产生较大的盲目性和随意性，收效更会参差不齐，甚至相去甚远。因此，每周或每日的课外阅读，我都要给孩子提出较为明确的任务和要求，如每日读２０００字，摘５～１０个好词，２～３个佳句，写１～３句体悟等等为强化读书收效，我除要求孩子需按一定要求摘记精美词句、写简单感悟体会外，还固定安排每周二晨读时间，所有孩子均要放声读、诵摘记内容，并在小组内交流。为引导孩子将读书成果外显“运用”到自己的说、写之中，我经常范读学生佳作，“大肆”表扬、渲染用词多、好、准的同学，树立典型示范；对在日常交际中“彬彬有礼、谈吐不凡”的同学，亦如此激励，借此熏陶学生要读有所用、抄有所用、写有所用。引领孩子成功走进了课外阅读的殿堂，孩子们很快便融入了书香世界，并沉醉其中。有了丰厚的积淀，孩子们的学习变得轻松起来，成绩的提高更是水到渠成。“走遍天下书为侣”，必将成为每个孩子人生旅途中的一道靓丽风景！ 2