内源型工学结合实训基地建设的探索与实践.ppt

“内源型”工学结合实训基地建设的探索与实践 江西应用技术职业学院 徐有华 一、高职院校工学结合实训基地建设背景 1.国家中长期教育改革与发展规划纲要 深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量。 2.教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路。 将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 二、江西应用技术职业学院“内源型”工学结合实训基地发展历程 江西应用技术职业学院建校于1958年，历经江西地质学院、赣州地质学校、江西应用技术职业学院等几个发展阶段。1980年成为地质矿产部所属重点中等职业学校；现隶属于江西省国土资源厅；依托行业办学，产学紧密合作是学校的传统。 1989年成立“地质矿产部赣州地质学校测试研究所”； 1993年成立“立达科技开发总公司”； 2012年成立“国土资源勘查规划院” 经过多年发展，立达科技开发总公司、“测试研究所”、“国土资源勘查规划院”已成为学院产、学、研相结合的校办科技产业实体、学生工学结合的实训基地。 2008年以来，随着高等职业教育的发展，特别是我院成为省级示范、国家骨干院校建设立项建设单位，实训基地建设是省级示范、国家骨干院校建设的重要组成部分，学院予以高度重视。 按照省级示范、国家骨干院校建设要求加大了实训基地建设力度，在体制机制、教育教学改革等方面进行了有益的探索，将立达科技开发总公司建设成为“内源型”工学结合实训基地。 实训基地建设取得了一定成效，成为江西省高职院校实训基地建设的一个范例。 三、“内源型”工学结合实训基地建设内容 （一）体制机制建设 以学校的立达科技开发总公司、测试研究所、国土资源勘查规划院等三个产业实体为基础，组建了“江西应用技术职业学院校办产业发展董事会”； 以三个产业实体承接的服务项目为载体，将相关专业教师生产锻炼和项目研究、学生实训等有机结合，形成日趋完善的行业与区域服务相结合、产学研一体化的社会服务体系和工学结合实训基地； 以三个校产实体服务收入为主体，吸纳合作企业赞助、校友捐助等，设立“合作发展专项基金”； 在董事会、发展专项基金的管理体制下建立和运行“内源型”工学结合人才培养机制、社会服务机制，带动学院专业建设和“内源型”工学结合实训基地建设。 （二）管理模式建设 1．组织架构 2．组织管理 （1）董事会。按照董事会章程, 履行职责。董事会由董事长和若干董事构成，董事长决定和主持召开董事会年会，研究和解决有关问题。 （2）运营实体。产业实体实行总经理（院、所长）负责制，按照市场机制进行项目运营；董事会根据项目或任务完成情况进行考核和奖惩。 （3）实训组织与管理。产业实体既是学院对外开展技术服务的独立经营单位，又承担学生实训及教师科研、生产任务；既是生产经营主体，又是学院稳定的“教科研基地”、“学生工学结合实训基地”。 （三）运行模式建设 “内源型”工学结合实训基地按照“专业＋项目”、“专业＋公司＋项目”、“公司＋项目”等三种运行模式，开展工学结合实训和技术服务。 “专业＋项目”模式。适用于以专业为主导的“合作型”项目，将项目直接应用于专业教学和学生能力训练过程，是一种“产学研融合型”的运行模式。 “专业＋公司＋项目”模式。适用于以专业人才和技术优势为支撑，以公司法人资格为依托的服务项目，实现产学研一体化，属于“产学研嵌入型”的运行模式。 “公司＋项目”模式。是以学院三大产业实体为主体，依靠其自身力量，自主承接服务项目，独立组织项目生产。 （四）实训条件建设 1．工学结合人才培养方案、实训课程标准建设 根据专业所对应的专业技术领域和职业岗位所需要的核心能力要求，构建以工作过程系统化为导向的课程体系，创新工学结合人才培养模式； 制定了“内源型”工学结合人才培养方案和实训课程标准及考核标准；编制了工学结合实训指导书。 2．生产及实训条件建设 本着够用、经济的原则，对原有实验室进行改建、扩建，以满足生产项目和工学结合人才培养的需要。 新增实验室面积近900m2，投入资金500余万元，新购仪器设备近300台/套。 3．资质建设 立达科技开发总公司（“内源型”工学结合基地）将资质建设作为开拓市场、承接生产任务、满足工学结合需要的一件大事来抓。 目前，立达科技开发总公司拥有各类资质15项，较好地满足资源勘查类专业科技服务和工学结合的需要。 4．质量监控体系建设 学院和立达科技开发总公司根据人才培养目标和教学质量要求，共同建立质量监控体系； 以现有的教学质量监控体系为基础，纳入立达科技开发总公司生产管理制度，针对学生实习实训的目