让孩子们自信来.doc

让孩子们自信起来 （学习管理案例） 内容提要：“赞赏”、“鼓励”己是非常熟悉的字眼，可它们对于增强学生的自信的确起到至关重要的作用。教育专家魏书生也曾作过调查：对于大多数的孩子来说，他们缺少的不是批评，而是赞扬。令他们记忆深刻的不是批评，却是那些难得的赞扬。每一个人都希望得到别人的赞扬，孩子们更是。一次小小的赞扬、鼓励，对孩子的影响有时是终生的，甚至一生都将它记忆犹新。所以作为教师，对学生给予适度的赞赏，对孩子的成长有着积极的意义。 背景描述 成为一名英语老师以来，我时常能发现，导致孩子们英语成绩居低不上的原因在于：很多同学对英语学习除了缺乏基础之外，最重要的是缺乏一份自信。很多时候，一些英语单词或一些简单的题目，他们其实都会，但是就是怕被老师批评或者被同学取笑，不敢去做或者举手回答。这是一个大难题。其实说到底，英语学习就是需要一种大胆和“脸皮厚”。这学期，我担任五年级一班的班主任。该班的英语成绩相比同年级而言，可以说是固定的“倒一”。或许因为这样的原因，学校才会让我做班主任的，希望能提高该班的英语成绩。 辅导过程 经过一段时间的观察，我发现该班的英语成绩之所以不好原因有二：一方面是他们之前的英语老师是邻班的班主任，相对而言，花在他们班的时间较少，并且老师本身因为以前的一件事对他们班同学有意见，从而对他们班的英语教学不上心。另一方面是他们以前的班主任过于严厉，平时只要是答错就要批评或者更严厉的惩罚方式，导致他们不敢轻易回答问题。其实他们班的孩子都很聪明，而且都是很有希望学好的。 在以前的课堂里面，我很少去鼓励学生，通常只是在考完单元测试后，给考得好的同学发一个本子。如今的英语课上，首先，我尝试着去提问一些平常不爱举手的同学，如果回答不出来我不会批评他（她），还会给他（她）一句鼓励，如“加油”，“没关系”，“下次再加油”等。接着，我经常在堂上听写，并且争取在放学前把听写批改完。对于听写得了100分的同学，我在他（她）的本子封面上贴上一张贴纸或者改一个奖励的印，并承诺当他们拿满10个100分时就奖给他（她）们一个本子。当然，错了的也有适当的惩罚。在从前，学生都很害怕听写。老师一说要听写，教室里就会传出很多“求救”的声音：“啊！！”、“天啊！”、“老师不要啊！”。可是，现在在我班，从来没出现过这样的情况，相反地，同学们老是问我什么时候有空听写。再者，我利用我是是班主任的特权，在班里贴了一个“Who is the best?谁最棒？”的竞赛榜。我承诺，每周统计一次，每回答一次问题就就以“正”字的形式记上一笔，一个“正”字盖一个星。如果单元测试得到90分以上，就得到一个星。最后，我利用班会课，让大家一起唱一些励志的歌，特别是那首《不要以为自己没有用》。在唱之前，我告诉他们：“李白的一首诗其中一句写得很好‘天生我材必有用，千金散尽还复来’。老师不要你们一开始有多棒，只要你们愿意和老师一起努力加油。”渐渐地，这帮孩子变得乐观开朗，活泼快乐多了。 三、案例分析 人活在社会上无非想得到别人的尊重和肯定，但这并不是唯一的，学会生活，学会体现自己的价值也是很重要的，要让学生看到自己的发光点，增强自信心。学生作为一个人也不例外，所以我们应多给予他们理解、体谅和支持，激发他们对生活的积极性，发现其闪光点，引导他们热爱自己、热爱生活，人只会学会爱自己，才会积极生活，并采用适当的教育方法，不断跟踪教育，以期从根本上转化他。 其实听写只是英语老师常用的督促学生记单词的手段。但是，如果在这个手段里，我们可以给他们的一点“小甜头”、“小鼓励”，他们便不再会认为听写是一件很痛苦的事，相反，他们会从心底里渴望听写。毕竟他们只是一群孩子，他们也渴望得到别人的肯定，甚至希望在同学中显得突出。没有哪一个孩子是天生讨厌学习的。但他们之所以取得了不同的成绩，除了有自身的能力条件以及家庭经济能力条件限制外，最重要的，还是他自身是否愿意去学。 老师虽然应该具备自身的威严，但是有时候太凶，相反会磨尽学生的自信心。最后，我就以魏书生专家的一句话作结束：“教育不是改造，而是唤醒，唤醒心中沉睡的巨人，靠自身的力量解放自己。” 个人小传 梁莉红，1988年12月生，于2011年6月毕业于湛江师范学院。在校曾任英语系学生会干部及外教助理，2011年2月至4月在增城市荔江小学实习，自2011年4月末至今，在洋洋学校担任小学英语教师。本人于2011年4月至2012年7月，任教四、五年级，并曾于五（2）担任了一个学期的班主任。在这岗位上，本人一直本着“对学生负责，对家长负责，对自己的教学工作负责”的心态，把握每一个学习的机会，不断提高自己的从教从业技能。在本人的不断努力下，所任教的三个班级在英语学习上取得了小小的进步。如今，本人担任五年级1班的班主任以及负责五年级1、2