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适当调整教学内容，让学生更健康成长 ——浅谈如何补充小学品德教学内容 黄冈市罗田县思源实验学校 作者余志韬 鄂教版小学《品德与社会》一系列教科书整体来说编排得当：图文并茂，印刷精美，内容充实，形式多样，贴近生活，针对性强，启发性强，能给小学生很好的思想教育与生活启迪。但也有些美中不足，如有的内容陈旧，更新不及时；有的内容不全面，使学生认识不足；有的内容缺失，使学生心生疑惑……这些情况，后面都有事例来证明的。可能有人会说，这与我有什么关系呢？我只负责教书而不是编者，编者怎么写我就怎么教。这是不对的，是对学生不负责任的表现。编者也是人嘛，不可能想到方方面面完完全全的，任何人都会出错或疏漏；如果教师在教学过程中发现了明显的错误，就应该大胆的指出来。有人可能教了一辈子书而没有或不敢对教材说一个“不”字，我认为这样的老师不是一个好老师。一个好老师应该既教给学生知识及学习知识的正确方法，也要教给他们辨别错误的能力与质疑的精神。 那么我们教师该怎样来发现课本中出现的不足从而改变调整它呢？我认为应该从以下几点入手。 首先，教师要潜心研究教材，不能过分依赖教材。这似乎是老生常谈，但又不得不谈。《品德与社会》作为小科，在许多学校根本没有专职老师上课，而在农村小学更是如此。上课是走走过场，能认认真真的备这些课的老师很少，能把书本上的知识章节上完就不错，哪还有工夫来研究教材的正误，或补充其不足。但作为一个有心人，就应该有这样的思想准备：认真备课的前提是好好钻研教材，好好研究学生。只要好好钻研了教材，其中的不足就不难发现。如在《品德与社会》四上教材中《高峡出平湖》这一节内容明显太陈旧了：“三峡工程将在2009年竣工，全部建成后的三峡大坝更加……”2013年我上这一节内容的时候，有学生提出了质疑：“三峡大坝不是早已经建成了吗？为什么不给我们介绍介绍已经建设好了的三峡大坝情况呢？”幸好我认真钻研了教材，早做好了准备，为学生准备了充分的有关三峡情况的图片资料，拿到班班通上一一播放就行。这样一堂课下来，学生对三峡有了一个非常明晰的认识。 如果只依赖课本上的知识，这样的课就不能上好的。 其次，教师应不断充电，补充各方面的知识。大家都知道“活到老，学到老。”但是真正有多少人在不断的学习呢？人是有惰性的，除非不得已，能主动学习的很少。学生如此，老师更如此；小孩如此，大人亦如此。而《品德与社会》作为小科，大多数人似乎觉得没有学习的必要性，其实不然。《品德与社会》与我们小学生的日常生活紧密相连，它意在加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯与道德品质，强调它们与社会生活是一种紧密相联的关系。离开了生活，是无从谈论培养学生的行为与品德。为了教育学生懂得“粒粒皆辛苦”，四下《品德与社会》在该章节里介绍了“稻米的生产过程”包括育秧、插秧、除草、杀虫、收割、脱粒、加工等七道工序，明显内容有缺失：没有“施肥”的过程。只要是农村长大的人都知道种菜要施肥，种稻子更要施肥。当然，现在的孩子似乎很少关心这些，但是我们作为教师的应该把这一关节补上。而在这一章节里仅仅介绍了袁隆平对农业的贡献，似乎不太公平吧。农业除了水稻之外，还包括小麦、油菜、玉米、大豆、棉花等多种种植，为什么不介绍介绍这些方面的科学家呀？其中我们湖北罗田的朱英国院士对农业的贡献也不小啊，为什么不让我们罗田人知道呢？上到这里的时候，我就补充了朱英国院士的一些资料，以提高湖北人的自豪感嘛。 而在四上《品德与社会》《学会合作 》这一章节里仅仅举了大雁的例子，我觉得不够。还有许多生物都是合作的模范，小到细菌、蚂蚁，大到狼、鬣狗、狮子等等，我们为什么不让学生多了解这样的知识而受到更深的教育呢？ 又如在五上《品德与社会》“健康生活伴我行”一章节里要求学生探寻健康的生活方式，我认为教材里的内容太少了，特别是关于为什么不能吃零食的原因几乎没有讲。我就对学生说了许多：许多零食添加防腐剂以及其他不明危害的化学物，吃多了就容易得癌症。我有一个学生16岁就得癌症夭折了；一个邻居因为懒散与节约吧，吃了半年的方便面就得癌症去世了；还有一个年轻的教师吃了一年半载的辣椒酱与腐乳吧，未成家就得癌症离世了。总之，零食不能多吃，最好不吃，我强调说。我相信这堂课学生受益匪浅。 在“怎样面对危险时”这一章节里，文中根本没有提到怎样预防蛇咬与蜂蜇的方法。而在农村，人们经常面临这样的危险，许多人都有被伤害的经历，过去经常在报纸上看到甚至耳闻目睹过小孩甚至大人被伤害而去世的事故发生呀。如果向学生讲解一些怎样预防及面对蛇咬与蜂蜇的方法，学生的安全不是多了一层保障吗？ 以上这些知识或信息的掌握需要我们教师平常多积累，授课时才能及时传授给学生。如果我们教师都能这样，学生不就能更健康的成长吗？ 再次，教师更应做有心人 ，玩也能激发创造力。也许大多数老师都认为