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浅谈科学的综合实践活动 摘要：在与国际接轨的当今社会，我国青少年儿童的综合实践能力，真正到了必须提高的境界，我们要让学生在实践中求发展，在实践中得到身心健康的发展，这是我们这些教育工作者的首要任务，其任重而道远。 关键词：优势和差异 实践中求发展 促进身心健康 综合实践能力提高 当前，我国的教育与美国的教育相比，有着一定的优势，中央科学研究所所长阎立钦教授说：“一个优势是学生的文化基础知识比较扎实；另一个优势是学生的应试能力较强，无论是在国内还是参加国际的各项竞赛，成绩都很好。”但是，和美国的学生相比，我们的学生又存在着现实性的现状，那就是我们的学生实践能力不强，创造力贫乏，探索研究意识不足。而综合实践课程活动课程正是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型课程。国家教委在有关文件中提出，综合实践活动课程是以“非学科性为主要特征”的，其“主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，充分发挥学生的主体性，让他们在综合实践能力、语言表达能力、人际交往能力、社会调查与资料收集能力、评价与自我评价能力，使他们的特长得到展示和发展，从而不断提高综合素质。下面，就三年级第一单元综合实践活动《秋叶的旅行》谈谈我的具体做法。 一．结合活动的时间性特点，注重在实践中培养学生的能力，使其个性得到健康、全面的发展。 实践是人类认识的首要环节，由实践到认识再到实践是人类认识的基本规律，综合实践后动课程的本质就是强调实践。学生主要是通过具体实践活动来学习的，在变革活动对象的实践中获得丰富的直接经验，从而增长知识经验，发展智慧和才干。学习活动的主要目的并非追求某种统一的答案，而在于培养学生行知合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的态度，它的最终目的是实现个性养成。马克思主义的经典著作一再指出，人的个性的形成和发展一点也离不开各种生活实践和社会实践。学生只有在多样的实践中，在多样的直接体验中才能使个性得到充分的、健康的、全面的发展。 二．结合活动的综合性和活动性特点，培养学生良好的品格、正确的道德观念和分辨是非的能力，促进身心健康发展。 综合实际活动调查课程强调学习者能够综合运用各科知识，综合使用各种方法，培养综合能力。“活”“动”课的又一显著特点，强调以学生活动为中心，教师在活动中充分调动学生活动的积极性，使学生在活动中身心得到健康发展，培养良好的品格、正确的道德观念和分辨是非的能力。杜微在《民主主义与教育》中特别重视活动教育在德育中的作用，他说：“教育上的问题就在于怎样抓儿童的活动并予以指导。只有这样才能培养儿童真正的道德观念和道德品行。因为情感、意志和良好的品德行为等是在学生感兴趣和积极参与的活动中形成、巩固和发展的。学生在生动、活泼的自主活动中获得亲身体验，有助于良好的品德、正确的道德观念和分辨是非的能力”。 三．综合活动的开放性和主体性特点，激发学生的活动和学习兴趣，培养他们的综合实践能力。 如果说学科课程内容提供给学生的是一个狭宅的课堂空间，那么综合实践活动课程内容提供给学生的则是一个丰富多彩的、广阔的、充满着弹性的开放性的空间。由于活动课程的广泛多样，与之相适应的活动方式必须有很大灵活性，方能保证活动课程的顺利实施。活动课程要求充分发挥个人的创造性和各种特长，十分珍惜每个人在活泼、身心愉快的环境下充分运用自己的智慧和想象，创造性的从事自己的活动。而学生始终是活动的主体。 四．结合活动的探究性特点，帮助学生学会实践、学会发现，培养学生的综合实践能力和探索创新的能力。 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，而综合实践活动课程倡导的是自主、探究性学习。它是指学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中自主选择和确定研究主题，以类似科学研究的方式主动的获取知识、运用知识、解决问题的学习。 我国各级各类的总目标是受教育者的全面发展，也就是马克思多次提到的“自由而充分的发展”、“每个人的全面而充分的发展”、“个人的独创的和自由的发展”。综合实践活动课程的目标是以受教育者全面发展的总目标相一致相协调，它着眼于学生情感、行为、认知的统一协调发展，以学生的直接体验为基本内容，以学生自主、合作、探究为主要习得方式，并强调面向全体学生。因此，它与学科课程相比有着鲜明的综合性、实践性、探究性、过程性、开放性、活动性等特点，只有结合这些特点，让学生充分发挥主体性，自主实践、积极探究，才能调动学生的积极性，使其在愉快的活动中培养能力，提高综合素质。