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浅谈阅读目的与方法 大坪中学 晏琪 汉文化博大精深，我们在平时的阅读教学中，往往只针对教材进行阅读教学，忘记了阅读教学的目的——教会学生学会阅读。而阅读的对象，并不是单一的文体，因此，我们应该从阅读层面而非教阅读的层面进行阅读指导教学。 “阅读”从字面来看，既有“阅”又有“读”。所谓“阅”有查看，经历的意思。而“读”，则是依照文字念，看书、阅览的意思。综合来看，所谓“阅读”就是指看书或读书，观览文件图书，并领会其内容。 要学会阅读就要明确阅读的对象和目的。阅读教学并不只是教会学生会做题，更重要的是教会学生能读懂各种生活中的文字。读懂这些文字对我们有什么好处呢？ 一、我们为什么需要阅读呢？ 首先，我们需要知识、需要学会学习，所以我们需要阅读。高尔基说：“热爱读书吧，这里是知识的源泉。”最好的大学是图书馆，最好的教育是教给学生学习，一个人的阅读史是一个人精神的发育史。喜欢阅读的学生，肯定会有美好的前途，而阅读能力强的学生，就能从阅读中获得知识。 其次，林语堂说：“读书使我们得到美满幸福的人生。”因此，为了让每个学生都有充实幸福的人生，我们需要阅读，更需要教会学生阅读。学会阅读，可以让学生们了解上下五千年，知天文、晓地理、懂历史，这样的人生才完满。 最后，从国家、民族的未来发展，也需要我们学会阅读。一个民族的精神境界取决于这个民族对阅读的推广程度。只有从阅读中提高了人的精神境界，才能让我们的国家和民族在以后的国际竞争中立于不败之地。 二、我们应该怎样阅读。 在我们的语文教学中，阅读既是教学的重点，更是教学的难点。教会学生阅读，是语文教学的目的之一。语文老师常常自问：“我们应该怎样做，才能教会学生阅读？”对于这个问题，我觉得应该换一个方式问问：“我们自己是否已经学会阅读？”或者“我们自己应该怎样阅读？”作为一个语文老师，只有自己明确阅读的目的和方法，才能有的放矢的对学生进行阅读教学，才不会出现“阅读只能自己领悟”或者“阅读全靠自己”的说法。 根据对“阅读”的理解，我认为，我们应该这样阅读： 1、信息式阅读法。 这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸 、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，我们应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。 例如： 人教版八年级上第一单元中的《人民解放军百万大军横渡长江》就属于新闻类，在教学中，除了要教会学生掌握新闻的要素及写法，同时应该从而引申出教会学生阅读和新闻类似的文体。因为我们的教材中，并没有把说明书、广告等文体专门单列出来，但是对这些文体的阅读方法和新闻是相同的，所以在教学过程中要教会学生学习阅读此类文体。我们学习这篇文章的主要目的在于让学生明白，关于这类文字，我们应该运用浏览的方式，抓住其中的自己需要的内容，对于那些无关的可以不必理会。所以，通过学习，学生就会明白，阅读新闻时，并不需要自己细嚼慢咽。推而广之，在我们的生活中，类似新闻这样的文字还有说明书。例如：自己感冒以后，到药店买了感冒药，但是不知道该怎么服用，那么，我们是否需要把说明书从头到尾通读一遍呢？答案是否定的，我们只需要把用法用量了解清楚即可，也就是说，快速浏览找到自己需要的内容就可以了。学习的目的是运用，通过这样的学习，可以让我们在生活中少做很多无用功，直接运用学到的方法就可以解决问题。 2、文学作品阅读法。 在《初中语文新课标》中对阅读有以下要求： （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读 （2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 （3）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 因此，在阅读文学作品时，除了内容，我们还应该注意修辞和韵律上的意义，也就是说在“阅”的同时，“读”也必不可少。在我们的教材中，几乎每一篇课文的课后题都有朗读的要求，这就是在为我们的“阅”做准备。 所以，阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，通过“读”的方式，达到“阅”的目的。 例如： 读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。 阅读散文更要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译