科学创新实验设计光的直线传播2.docVIP

姓名 学校 职称 所学专业 联系电话 徐建华 岳池县香山小学 小教高级 教育管理 实验名称 《光的直线传播》 实验目的 通过实验观察和总结，理解光沿直线传播 设计思路 一、实验设计意图 1.《学生的科学探究精神》是苏教版小学科学五年级上册《光的行进》中的教学任务。通过实验，让不易感觉到的光线，变得直观。通过探究，让学生通过观察和总结，认识到，光在空气和水中沿直线传播的。为后面学习光的反射、影子的形成奠定基础。 2.通过学生尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学素养和科学探究精神。 二、教材实验内容解析 教材实验设计原理解析： 教材上《光的行进》一课中为探究光是怎样传播的安排了这样一个实验：在三张正方形黑色硬纸片的同一位置打洞，硬币大小。把硬纸片固定在桌子上，每张硬纸片之间隔15厘米，排整齐，使硬纸片的孔在同一直线上。在一端用手电筒照射，让光线穿过三张纸片的小孔，另一端用光屏接收，能在光屏上看到手电筒的光，说明三个孔是一条直线时，光能照射过来。再任意移动一张硬纸片的位置，光屏上就没有亮光了；交替移动硬纸片，再试验；说明三个孔不在同一直线时，光就照不过来。 观察光在水中的行进方向，教材上没有给出具体的实验方法和步骤。 三、教材中的实验教具和实验方法的不足之处 1、要把三个小孔排成一条直线，这一个步骤并不好操作，稍有偏差，在光屏上就得不到亮光，会造成实验失败；而且硬纸片并不好固定，还会耽搁课上的宝贵时间。 2、学生从这个实验中不能很直观地看到光是沿直线传播的，只能通过这三张硬纸片的摆放位置来推导结论，很抽象，难度较大。因为空气是完全透明的，光传过来时，他们也看不见光的路径。 四．实验创新与改进之处 创新实验一： 用一根直的软胶管，代替三张硬纸片，用卡钉固定，很容易保证胶管中间的空间是直线，胶管可以变换弯曲弧度，通过实验观察，学生能很明显感觉到：管子是直的时候，光能传过来；把管子弄弯，光线就通不过了。通过实验可以得出结论：光是沿直线传播的。这样实验现象也明显、直观又形象。 创新实验二： 光在水中的传播方向，教科书上并没有给出具体的方法和步骤。本实验采用滴了少量牛奶的水，盛在方形透明容器中，用红外线发射器从一端照射，正面或上面观察，能明显看到光在水中的路径是一条直线。如果用清水，由于是完全透明的，从旁边看不见光线的路径；换成其他颜色的水，只能射一到两厘米远，没有效果，而且水的透明度不好，还影响观察。换成滴了少量牛奶的水，牛奶颗粒在水中能发生漫反射，透明度也好，光被吸收得很少，能明显看见光在水中的传播路径是一条直线。 以上选取的材料，都是一些废旧回收的物品，环保，并且可以重复使用 实验器材 软胶管固定在木板上、手电筒，泡沫挡板，光屏、塑料方水槽，滴了牛奶的水，红外线发射器等。 实验步骤 （一）光在空气中沿直线传播。 1.组装，放好手电筒、木板和光屏。 2.用手电筒直接从一端照射，中间没得任何障碍物，光屏上能得到光（通过水管内和水管外面，光都可以照过来；我们平时看到的光线都是这种的）。并记录（有光亮） 3.在水管前端放上泡沫挡板，这时光屏上没得亮光了，说明光线被挡住了，不能绕弯。并记录（无亮光）；分析原因（光线不能绕弯） 4.抠开挡板上的孔，把塑料板安放于胶管上，观察光屏上，这时有通过塑料管内部射过来的光斑，说明光线可以沿管子内直的空间传过来。并记录（有光斑，光线可以沿着管子内直的空间传过来） 5.慢慢弯曲胶管，观察光屏，发现光斑逐渐变小，直到完全没有光斑了，管子弯曲了，光线就过不来了。（无亮光了，说明光线不能沿弯曲的空间传播） 6.结论：光在空气中只能沿着直线传播。记录（光在空气中沿直线传播） （二）光在水中的传播方向 1在方水槽里装上滴了牛奶的水。 2.用红外线发射器从各个方向往水里照射，从各个方向观察光在水中的路径，并记录看到光的情况。 （三）结论 光在空气和水中沿直线传播 实验所涉及的科学道理 光在同一种介质中沿直线传播 实验装置图 图一 图二 图三