科普类文章理论性说课稿强.docVIP

《宇宙的边疆》说课稿 各位老师：好！ 今天，我所说课的题目是《宇宙的边疆》。《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科普类文章理论性强,概念抽象难懂,这类文章学生不爱读,老师也不好教；但我们不能因此就回避困难科技与生活息息相关，而科普类文章在普及科学方面起着重要作用我们在教学科普说明文时应让学生学些什么呢？学生该怎么去学？下面我结合《宇宙的边疆》这篇课文浅谈自己对这类文章的教学下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。教材分析 ?教材的地位和作用： 《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔萨根的作品《宇宙》。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法文章由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙、星系、恒星、太阳系及行星，推测宇宙中会有其他生命形式存在，揭示了人类探索宇宙的重要意义另外本文是电视片《宇宙》的解说词，行文伴随着电视画面展开，解说词正是起到补充说明画面难以传达的内涵的作用正因这种特定的语境，所以解说词有如下特点：1.说明顺序与拍摄角度同步，内容与画面必须同步2.语言准确，不能误导视听3.有文采解说词有深化加强画面的感知和震撼力的作用，因此语言要达到“话外有画”的境界所以文中的语言有着特定的语境。学情分析 学生对宇宙已有一定的了解,如他们已经学习了万有引力定律,对宇宙中的天体运动不会觉得陌生他们已经掌握举例子、分类别、列数据、下定义、打比方等常见说明方法，能够自主探究、体会说明文语言的特点虽然以前教材中没有出现解说词，但日常生活中对景观、电视片或图片的介绍都有所接触，总结解说词特点不困难那学生学习的难处是在哪呢，是思维没有调动起来，学生多是被动地接受式学习，所以老师要做的就是创设探究情境，让学生自主学习 课标分析 《高中语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”我们在教学中要突出语文课程的基本特点，不能把语文课上成思想课或科学课科普文章承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣的功能，因此它的语文工具性也就体现在普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的手段，而不是知识、思想本身科普文的人文性体现在学生阅读文章的过程中，感受科学家不懈探求真理的人格魅力，并受到熏陶、激励，使他们成长为一个有独立人格、有精神追求和有创造力的人依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，教学目标一、知识与1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。二、过程与方法： 1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考 2．扩展学生的思维层次和文化素养。 三、情感态度与价值观： 激发学生的求知欲和探索精神。教学重点： 1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。 【 五】、教学难点及解决办法 引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。、说教法： 对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生、教学方法：合作探究式教学、教学时数：一课时、教学工具：多媒体、教学一、?激发兴趣，导入新课你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？你知道最远的星星离我们有多远？你知道恒星为什么会散发出不同的光芒？你知道彗星为什么拖着尾巴呢？ 天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。、质疑释疑，突破难点（１）“我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。”进化论明确告诉我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为什么是大海里诞生的？ １９７４年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假设，４０亿年前，在太阳紫外线的作用下，地球表面出现了第一批氨基酸，这些生命的原始物质