第五章教育系统设计.ppt.pptVIP

第五章 教育系统设计 概述 教学设计简介 课程开发简介 教学目标： 1、? 阐述教育系统设计的含义。 2、? 说明教学设计与课程开发的异同。 3、? 阐述教学设计的基本要求。 4、? 说明教学设计的一般模型。 5、? 阐述课程开发的实质 教学重点： 1、教学设计的概念 2、教学设计的一般模式的基本要素 ? 第一节 概述 什么是教育系统设计? 教育系统设计有哪些层次？ 教学系统设计需要哪几个步骤? 一、教育系统设计的含义? 　 教育系统设计是以系统观、系统理论为指导，用系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。 1.??教育系统设计是应用系统方法的一套具体操作程序来进行的。 2.?它以系统观、系统理论为指 导，在分析、解决教育教学问题时， 注意把教育、教学看作一个系统，要分析研 究系统内各个要素以及它们相互之间的关 系，还有这个系统与外部环境之间的关系。 3.?它把课程设置计划（课程开发）、课程大纲、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等看成不同层次的教学系统，并把教学系统视作研究对象。 ?4.它是一整套的理论和方法。 二、教育系统设计的层次 1．?宏观层次的教育规划：如国家总体的教育规划，某个方面或层次的教育规划（幼儿/小教/中教/高教/普教/职教/成人继续教育等）。 2．?中观层次的教学计划：一般称为课程开发，如针对某种教育的某个层次的课程开发。 ???3．? 微观教学过程的计划：简称为教学设计，如具体的一门课程的教学大纲的编写、教学过程和教学活动的安排、媒体材料的选择，甚至小到一堂课的组织等。 　4． 产品层次：具体的教学材料的设计和制作等，如教科书、音像教材、多媒体课件等的编制。 　 三、教育系统设计的步骤和方法 第二节 教学设计简介 教学设计的代表性模式 教学设计过程的一般模式 一、两种有影响的教学设计模式 2．肯普模式 二、教学设计过程的一般模式 1.学习需要:分析问题分析，确定问题，分析、确定目的 2.学习内容分析:内容的详细说明，教学分析，任务分析 3.学习目标阐明:目标详细说明，陈述目标，确定目标，编写行为目标 4.学习者分析:教学对象分析、预测，学习者初始能力评定 5.教学策略制定:安排教学活动，说明方法，策略的确定 6.教学媒体选择和利用:教学资源选择，媒体决策，教学材料开发 7.教学设计成果评价:试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析 由上面这些基本组成部分可以构成教学设计过程的一般模式如下图所示： 从这七个基本组成部分中，还可以进一步抽取四个最基本的环节（或要素），即 分析教学对象、陈述教学目标、制定教学策略、开展教学评价。 各种完整的教学设计过程都是在这四个基本要素（学习者、目标、策略、评价）的相互联系和相互制约所形成的构架上形成的。 第三节 课程开发简介 1.课程开发的含义是什么？ 2.什么是社会需求？ 3.制约课程开发的因素有哪些？ 课程开发的含义 所谓课程开发，就是人们根据社会对教育活动的需求，根据学习者的基本条件，根据教育者和教育机构的特征而制定能有效地适应社会需求及其变化发展的教育活动、教学活动的程序或模式，并开展相应的实施和评价活动 社会需求 对这一词有很多种理解，加斯塔夫生的理解： 需求就是目前和未来期望之间存在的差异 制约课程的因素 1．社会需求因素 社会活动中存在的，对教育已取得的成就与期望教育取得的成就之间的差值。社会需求是课程开发过程的价值尺度和价值标准。 2．学习者因素 　　学习者的知识状态、能力素质结构、情感和态度等，都是决定满足社会需求的课程体系的起始点。进一步讲，学生的接收能力、认知发展水平、认知结构不仅仅决定了课程的起始点和教学活动的进度，而且也在极大程度上影响着课程的环境和可以利用的教育资源。 3．教师和教育机构因素 　　教师是教育、教学活动的组织者，课程的具体实施是由教师及其从属的教育机构来组织和进行的。教师的知识水平，对课程的理解，以及实际教学的水平，都极大地影响着课程的实施。教育机构是组织教师实施课程，以及提供相应的课程和教学环境的机构，教育机构的工作方式、管理方式、提供的环境，以及教育机构管理者对课程的理解，都是极为重要的因素。 课程开发的方法与步骤 区别 教学系统:为协同实现教学目标而将各种因素组合的复合体。由教师、学生、教学媒体、教学信息等因素构成。在教育系统中占核心地位，与行政、财务、后勤