第六 讲语言理论1.ppt

第六讲 语言习得理论（一）谣;主要内容语言习得的定义儿童第一;一、语言习得的定义习得：儿童不;学习与习得的区别是相对的，不能;二、儿童第一语言习得的基本 ;（一）儿童母语的习得过程儿童母;④电报句阶段：2岁半左右，实词;1、刺激-反应论（后天环境论）;跌箕仙凝浚屡秧颇箔局绦艾践彩孩;2）斯金纳指出：人类语言行为 ;（2）评价 ;1）刺激—反应论积极意义：儿童;2）刺激—反应论的不足：言语行;语言中的句子是近乎无穷的，儿童;不能解释语言学习关键期的存在以;对行为主义理论最有力的批判来自;2、先天论（先天性决定论）（1;2）它首先是一种基于对刺激—反;3）语言能力的体现机制是“语言;它包括两个部分：①人类语言普遍;②先天的判断、评价语言信息的能;此外， 先天论还从儿童习得语言;先天论的观点得到了美国心理学家;（2）对先天论的评价 ： ;2）先天论也受到不少批评：首先;先天论把语言习得机制与人类的其;3、认知论（先天与后天相互作论;2）这种理论认为人类有一种先天;4）自身与环境达到平衡的具体途;5）皮亚杰关于儿童习得语言的观;（2）对相互作用论的评价：①相;② 相互作用论不是把语言本身看;从目前接触到的材料看，相互作用;第六讲 语言习得理论（二）糙;三、第二语言学习基本过程的理论;1、对比分析假说（1）理论内容;对比分析的目的应用性的对比分析;拉多在他的《跨文化的语言学》一;拉多认为，第二语言的获得也是通;（2）有关评价： 1;2）批评对比分析抛开学习的主体;④ 对比分析研究主要限于目;2、中介语理论和偏误分析60年;（1）中介语的定义： ;（2）中介语的特点：中介语是一;中介语的偏误有反复性，不是一条;（3）中介语的偏误产生的来源：;偏误分析的方法与步骤： 搜集供;3．克拉申的习得假说学习与习得;学习与习得假说 ;“学习”是个有意识的过程，即通;监控假说 ;在口头表达时，人们一般注意的是;可懂输入假说 ;克拉申认为，理想的输入应具备以;3）非语法程序安排 。习得的关;情感过滤假说 ;自然顺序假说 ;实验证明习得下列英语语素有一个;4．第一语言与第二语言教学的比;相同之处：都是为了获得语言的交;（2）不同之处：学习的主体不同