绾一个漂亮的“结”.docVIP

绾一个漂亮的“结” ——语文课堂结课艺术浅谈 听过评书的人都知道，评书者在说书之后，一句“欲知后事如何，请听下回分解”，总能令听者回味无穷，并产生无尽的遐想，同时又激起对后文内容强烈的欲知。这与我们语文课堂教学的结课有异曲同工之处。说书者要给听者设下悬念，正如语文教师结课要给学生留下回味一样。 而好的结课就像高妙的琴师在操琴，一曲虽终却余音绕梁，不绝于耳。可以这么说，结课的好坏是衡量教师教学艺术水平高低的标志许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”，或归纳总结，强调重点铺路搭桥或留下悬念，回味无穷显示出了精湛高超的教学艺术? 《少年闰土》结课实录 师：“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足、难舍难分。这一别就是30年，30年后的闰土会是什么样子的呢？ 生：他一定身体健壮，身材魁梧。 生：他一定成为一个有出息、有见识的人。 师：“我”和中年闰土见面时会是怎样的情景？ 生：他们会紧紧地拥抱在一起。 生：他们会热情地互相问好，回忆少年时快乐时光。 师：30年后的“我”回到故乡，终于和老朋友重逢，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。（分发《故乡》中“我”回故乡再次与闰土见面的那一段，学生自由默读。） 师：他们此次见面的情景有哪些是我们没想到的？ 生：30年过去了，闰土40多岁了，没想到他变得那么老，变得好似不像我们以前认识的那个闰土了。 生：闰土变了。以前，我和他在一起无拘无束，闰土还会给“我”讲许多稀奇古怪的事，而现在闰土却恭敬地喊“我”老爷。 …… 师：是啊，这次见面与“我”想象相差太远了！此时你又有什么疑问呢？ 生：为什么闰土老得这么快？ 生：闰土为什么变得这么快？是什么原因让他变成现在这个样子？ 生：他为什么不像原来那样与“我”很亲热，却喊“我”老爷？ 师：生活中总是有太多的未知数，闰土的生活中又经历了哪些事呢？同学们可以在课后完整地读一读鲁迅先生写的《故乡》。同时，还可以去读读他的其他作品，如《阿Q正传》《祝福》《祥林嫂》等，下次我们一起来交流。 这则结课，教者成功地将课文相应的原作《故乡》中描写“我”30年后与闰土再次相遇，看到了一个与原先非常不同的闰土，以此引发学生对闰土的兴趣，产生了对《故乡》的阅读期待。特别妙的是教师先让学生顺着课文内容轨迹，设想30年后“我”与闰土再见面时的模样及情景。因为在学生的头脑中，闰土是个见多识广、自由自在，令鲁迅小时候非常羡慕的一个农村少年，所以学生带着几份纯真，描述了他们再次见面时的美好情景。然后教师就势让他们阅读原作中“我”与中年闰土再次见面的片断，鲜明的对比形成了强烈的反差，在学生头脑中打上一个大大的问号，激起了学生心中诸多疑问：现实中的中年闰土为什么与自己设想的不一样呢？从而产生了对闰土及《故乡》的阅读期待，直至对鲁迅小说的阅读兴趣。 二、对话——向青草更青处漫溯 《番茄太阳》结课实录 师：明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里，但课文还有一个人，写得不多，她是——生：卫宣利。　 观看录象，屏幕上出现作者卫宣利， “同学们好！我是你们盛老师的朋友……。” 师：看到卫宣利阿姨，你有什么想法？ 生：我没想到卫宣利阿姨也是个残疾的姑娘。 ……　　师：十七岁的花季，却失去了双腿，生活是多么不方便，但她是坚强的，始终没有停下手中的笔。最近，她又写了两个作品：（录像播放） 片段一：如今，10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二：以后，我就穿着……走出了我自己的一片天！——《两双球鞋》　　生1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活……2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖微笑吧，生活是温暖的，绚丽的，有温暖就有希望…… ， 。” 生1：春天像蓝天上的白鸽，引领我们快乐遨翔。 生2：春天像无所不能的导游，领着我们进入美丽新世界。 生3：春天像可爱的小精灵，用清脆的嗓音，诉说着自己的新鲜与欢乐。 生4：春天像一条路，铺满了鲜花，充满着希望，等待我们踏着它去创造新生活。 …… 当学生的心灵唱着“我的世界想要留住春天的时候”，那时的他们一定心花在怒放、美丽在展现、思想在舞蹈、情感在激荡。上面这则结课设计，采用“写”的方式，课堂上实现了心潮涌动，心花怒放的练笔格局。用自己的笔抒写自己对春天的感悟，那是一种幸福。这样的结课，可谓“语意皆得”，实现了“工具性与人文性的完美结合。” （2）个性地“说” 课程标准中指出，阅读是学生的个性化行为。在阅读教学中，要培养学生的个性化阅读，激活思维，调动学生的个性感悟，并开展珍视个性创造的阅读评价，从而引导学生在阅读实践中放飞心灵，彰显个性。所以有许多优秀教师在结课时，会采用让学生充分表达学文之后的个性理解和感悟的方式，在学生的个性言说中，真情表达中，把课堂推向高潮。 《掌声》结课实录