二语习得研究的理论和范式.pdfVIP

2011年第4期 东北师大学报(哲学社会科学版) No．4201I JournalofNortheastNormal andSocialSciences) SumNO．252 总第252期 University(Philosophy 二语习得研究的理论与范式 王 冰1’2，宋云霞2 (1．东北师范大学外国语学院，吉林长春130024； 2．吉林大学公共外语教育学院，吉林长春130012) [摘要]二语习得理论是科学系统地研究二语习得现象的理论。由于对二语习得现象的认识视角不 同，二语研究者建构了很多不同的二语习得理论。历时地评价和梳理二语习得研究的哲学根源以及相应的 研究范式，从共时的角度建立二语习得理论研究的学科范式，即明确二语习得研究的学科属性，对于二语习 得理论体系及其评价体系的建构至关重要。 [关键词]二语习得；理论；研究范式 [中图分类号]H0 [文献标识码]A 无论是把科德(Corder)关于学习者的错误分析研究，的理解不同，因而形成了行为主义、心灵认知和社会认知 还是把塞林格(Selinker)的中介语研究作为二语习得研三种不同认识论下的二语习得理论与范式[5]9-10。在哲 究的开端，都表明二语习得研究从伊始就有明确的研究 学层面，行为主义和心灵认知主义都认为“心灵”与“肉 内容和目标【1]2。二语习得研究经过四十多年的发展，已 体”是一分为二的；而社会认知则把二者看成是一个整 经初步形成了适合本领域的理论体系和研究方法[2]B””。 体。行为主义强调学习环境的主导作用；心灵认知强调 二语习得把解释第二语言是如何获得的作为本学科的研 心理过程的主导作用；社会认知则认为学习者和学习环 究对象和目标，具体包括学习者的内在因索、外在条件和 境是不可分的。在语言层面，行为主义和心灵认知主义 语言产出三个方面的内容及其相互影响关系的 都把语言能力和其他认知能力区分开来，并都把语言看 研究‘3]73_89。 成是一系列符号结构的集合。行为主义认为语言的习得 由于对二语习得现象的理解和认识视角不尽相同， 受行为习惯制约，心灵认知主义认为语言的习得受人类 二语理论研究者建构了不同的二语习得理论，形成了不 大脑固有机制的控制；社会认知主义则认为语言的习得 同的学术流派。另外，在众多二语理论中经常出现主义， 就是社会认知过程，语言是形式和意义统一的符号系统。 理论、模式和假说及它们之间层级关系的混同H]I””。国 行为主义视域下的二语习得研究把学习者作为研究 内二语习得研究的起步比西方晚，如何消化和吸收国外 对象，以外部环境刺激作为白变量，根据研究者的理论假 众多的二语习得理论、如何解释我国学生二语习得现象， 并提出基于我国具体环境的二语习得理论便成了我们面 设来观察和操控学习者的学习行为，以“诱导”(elicit)出 临的挑战。本文认为，要迎接这些挑战，首先要客观地梳 的学习者对外部刺激引起的反应作为因变量，建立刺激 理和评价二语习得研究的哲学思想根源，进而建立二语 与反应的统计关系[5]lo。 习得的研究范式。 心灵认知主义二语理论从学习者大脑内部语言