第三篇___人格的发展.pptVIP

第三章 人格的发展;;;第一节 人格毕生发展的基本问题;二、人格发展的基本性质;连续性与阶段性 ;（二）定向发展中的顺序性 人格发展是一种定向运动，人格特质的发展都是由笼统到分化再到整合。在定向发展过程中，各个阶段之间的更替、衔接总是遵循着固定的顺序，不可颠倒、也不可逾越，这就是发展的顺序性。 ;方向性和不可逆性 ;（三）统一发展中的不均衡性 各种人格特质或成分处于相互影响，相互制约的统一发展过程中，但是发展是不均衡的。 首先，人格发展不是等速的。有两个加速期：幼儿期以前一段为第一加速期，随后是儿童期的平稳发展；青春期为第二加速期，随后是平稳发展；然后是老年期的下降趋势。 其次，人格特质在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时间等方面的不同。 ;不平衡性 ;（四）共同模式下的个别差异 所有正常??人格发展都遵循着大体相同的发展模式。各人在具体发展速度、发展中止时间、达到的最高水平以及发展的优势领域上却存在着广泛的差异。例如，有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的人则开窍较晚。 ;个别差异;三、人格发展的制约因素;;;;;;;;;;;;;;人格发展的制约因素;（一）遗传因素与人格发展;遗传率＝2×（同卵双生子相关系数－异卵双生子相关系数）;53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关;三种血缘关系的家庭成员的人格相关;同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性;2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%);三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明遗传和环境的影响同时存在。;（一）遗传因素与人格发展;（二）环境因素与人格发展;小环境：家庭，幼儿园，邻居 中环境：两个小环境的相互作用 外环境：爷爷奶奶，父母工作单位，父母的朋友，社区 大环境：父母的社会阶层，价值观，法律，风俗习惯，父母的信仰;（二）环境因素与人格发展; 2）家庭情绪气氛对孩子的人格影响：（1）融洽和睦的家庭气氛有利于形成儿童开朗、活泼、诚实、谦虚等性格，但可能社会适应性较差，毅力缺乏，不能承受挫折、独立性较差。（2）吵闹分裂不和睦的家庭气氛会形成孩子悲观、抑郁、孤僻、残忍等不良性格，但这些孩子可能性格上也有独立性较强、自制能力较强，能承受挫折。 　3）孩子在家庭中的地位影响人格的形成：长子和长女由于常帮助父母料理家务和教育弟妹，所以性格较沉稳、坚定、独立性强、较果断、勇敢和主动、善交际。独生子女和幼子，由于父母比较宠爱，就易形成任性、娇气、胆小、自我中心、自私、独立性差、行为放纵等不良性格。;２、学校条件 1）学生学习文化科学知识和接受思想品德教育可以可以发展学生人格。 2）校风和班风制约学生的人格形成：良好的班风、校风有助于形成学生勤奋上进、待人热情、关心他人、帮助他人、有纪律等优良性格。 3）学生在班级中的地位影响其人格形成：在班级中担任一定的职务的学生，由于受到老师的重视和同学们的信任，易形成自尊、自信、独立等性格。反之，学生会有被忽视感，所以易形成嫉妒、孤僻、不关心集体、自私等性格。; 4）师生关系对学生的人格的影响： （1）教师的行为方式、思想方式和待人接物的方式对学生的性格的形成有影响。（2）教师对学生的教育态度：专横型的教育态度易形成学生组织纪律性差、被动、依赖、冷漠、反抗、情绪不稳定等性格。民主型的教育态度易形成学生友好、谦虚、开朗、独立、诚恳等性格。放任型的教育态度易形成学生组织纪律差、自由散漫、不团结、不关心人、自私、嫉妒等不良性格。 ;3、社会生活条件 1）社会意识形态影响人的人格形成。社会意识形态指一定社会的道德规范、经济制度、文化水准、思想观念、风俗习惯等构成的思想体系，社会意识形态对人们的价值观念、态度、行为习惯产生影响，也即影响人格形成。 2）人际关系影响人的人格形成。如果人际关系比较融洽、协调、受人尊重，就易形成自信、活跃、主动、开朗、热情等性格。反之会形成自卑、消沉、孤僻等性格。 3）重大生活事件对于人格的形成有影响。亲人死亡、离婚、结婚、怀孕、学业失败、负债、与领导吵架、失业等重大生活事件会引起人的社会生活的顺应不良，从而引起人格的变异。?;（三）自我意识与人格发展;（四）各种因素的交互作用;第二节 依附理论与人格发展; Dr. John Bowlby 最初发表这个理论时差点被吊销行医执照，他是通过研究母亲与其1岁孩子的互动提出的，因为母婴关系与恋人关系有着很大程度的类似：在一起时的心理满足和所谓的分离焦虑；“被无条件接纳”的心理需求和“最被重视”的心理需求（如果婴儿发现母亲不理它，就会哭闹来引起母亲的注意，期望母亲产生内疚来更好的