《分一分(一》课堂教学实录2.docVIP

“分一分（一）”教学实录 HYPERLINK /blog/ \l m=0t=1c=fks_087069082081087070085082080095082085089071087083087065 \o 教学设计 教学设计 2010-02-21 18:39:04 阅读286 评论0 ??字号：大中小?订阅 ? 教学内容：北师大数学第六册第五单元“认识分数”中的“分一分（一）”。 教学目标： 1．通过创设情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生理解几分之一和几分之几的具体含义，体会学习分数的必要性。 2．在具体的操作活动中（如折纸、涂色等活动），进一步体会分数的意义，并学会表示简单的分数。 3．知道分数各部分的名称，会读写简单分数。 4．培养学生的观察分析能力和动手操作能力，帮助学生获得积极情感体验。 5．体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：理解“平均分”，能认、读、写简单的分数。 教学难点：初步理解分数的意义。 教学准备： 教师：课件；圆的1/2；正方形的2/4；分数3/4。 学生：两人一信封：4个三角形（或4个长方形），2个小衣服，2个梯形，2个平行四边形，1个圆；及自己准备的1张正方形纸 教学过程： 一、? 活动导入： 同学们，看到桌子上的信封没有？（看到了），想知道里面有什么吗?这里面有许多美丽的图形，是分给同桌两个人的，这节课我们就来一起分一分里面的图形（板书课题）！ 有些同学已经迫及待了,快开始吧。 孩子分，分到圆，出现四种情况 1．? 分不了，只有一个 2．? 想一人一半 3．? 从中间撕开，已分好 4．? 分的不平均（有可能是谦让造成的） T：哪一桌同学想把你们分的过程展示给大家？（实物展台） S：上前边分边说。 T：除了圆，其他图形分得公平吗？（T面向大家问） S：公平。 T：每人分得的结果一样多，我们把这种分法叫（平均分）（帖出“平均分”）那剩的这个圆要想分的公平，怎么办呢？ ??? S：对折，分成两个一样大的半圆，一人一半；平均分成完全重合的两部分，一人一半。（学生说不到这么准确） T：（也就是说平均分成完全重合的两部分，一人拿一半最公平，是这样吗？）（学生说不到到老师小结）好，我们就这么分。不过物体一半可以用什么方式来表示呢？请同学们发挥你的想像力，小组里研究研究，大胆创造出表示一半的方法吧。 S1：可以用1/2来表示。追问：说一说你是怎么想的？（板书：1/2） T评：她用分数来表示物体的一半，不错。还有不同的表示方法吗？ S2：把其中一部分画上阴影，就能表示出物体的一半。 T评：用画图的方法表示一半，也可以。（师贴出涂有阴影的1/2圆） S3：说一半话来表示一半。 T：你试着说一说？ S：比如老师您好，我只说老师或您好。 T评：这种方法很有创意，还有没有其它的？ S4：我可以写一字来表示，比如“林”字，我只写一个“木”，这个“木”就表示这个“林”字的一半。（师板书：林） T评：你找到了具有特点的文字“林”来表示物体的一半，真是个善于联想的孩子。 S5：写汉字“一半”。（师板书：一半） T评：用汉字来表示一半，也是一种方法。 …… 小结： 同学们的想象力可真丰富，想到了这么多表示一半的方法（师指黑板上同学们所举的例子），在这些方法里你觉得哪种方法表示一半更好些？（引出用分数1/2来表示，体现用分数表示物体一半的优越性） 既然用分数1/2来表示物体的一半有这么多优点，那我们可得好好认识它。 二、? 趣中学 ??? 1．继续学习1/2 ??? 折一折（给出多种图形）、涂一涂 现在你手里已经有了许多漂亮的图形，你能折出它们的1/2吗？（能）现在就请你折出每个图形的1/2吧。 汇报：选一个你喜欢的图形，说一说你是怎么折的？哪部分是这个图形的1/2？（找四个孩子左右） 如折的是三角形： S：我把这个三角形平均分成完全重合的2部分，其中的1部分就是这个图形的1/2。 解决平形四边形问题： T：你们都折出了手中每个图形的1/2了吗？（没有），在什么图形上出了问题？ S：平行四边形折不出它的1/2。 T：平行四边形真的折不出它的1/2吗？谁能帮他解决这个问题？ S：沿对角线对折或上下（左右）对折，也能把这个平形四边形平均分成大小相等的两部分，其中的一份就是这个平形四边形的1/2） T：这一份真的就是这个平行四边形的1/2吗？都这样认为的？我不信，我想验证一下，怎么验证？ S：从中间裁开，看看两部分能不能完全重合。 T评：完全重合可是一种验证平均分的好方法，这个点子真好。我们就用这个方法验证一下，看他这么折是不是把这个平均四边形平均分成了两部分。（师拿剪刀从中剪开，把两部分叠在一起，看是不是得到两部分一样大的图形）。 小结：同学们，其实平均分成