中学美术如何透环境意识.docVIP

美术教学与环境意识 环境是人类赖以生存和发展的基础。环境问题已经成为国际社会共同关注的重大问题，加强环境意识教育也成了教育工作者的共识。美术与环境有着一种天然的联系，始终以自然环境、人为环境及其中的人和事作为自己关注的对象和创作之源，而且美术总是以一种理想化和审美化的眼光来看待和创造一种意境，反映美好的愿望，这在东西方的山水画和风景画中体现尤其明显。另外，感官和物质材料的运用也与自然环境有着千丝万缕的联系。 中学生正处于人格形成阶段，对他们加强环境道德意识的培养尤为重要。据有关资料调查分析：目前小学生对环境活动的参与热情明显高于中学生，反映出中学生参与环境活动的积极性不高及对环境总体认识水平和道德意识不够（注1）。 中学美术教育是一门综合性学科，它涉及所有学科的领域。这种特殊的地位，决定了它在环境教育中应该发挥更大的作用。因此，在美术课堂中渗透环境意识，培养环境道德观是有绝对优势的。况且，中学美术课与环境有联系的题材也是相当丰富的，美术教师有责任在美术课堂上体现环境意识，把环境意识渗透在美学之中，让学生在美的熏陶中接受环境意识。 　　 一、 利用校园和当地的自然环境作为教学课堂。 无论画家，设计师或都会到大自然中吸收灵感，收集素材，大自然也就成了他们的良师益友，而在校的中学生也可以充分利用学校的优美环境或田园风光，开设课外写生课，把大自然作为表现的对象。例如：《淡彩风景画》（注2）、《素描风景写生》（注3）、《中国山水画》（注4）等课都可以采取室外写生的形式。通常各科的学习环境都在课室，学生长时间呆在课室，难免会产生厌倦的情绪，觉得很乏味，不利于发挥他们的想象力和创新精神，而自然环境中的各种景物充满魅力，使学生神往，是培养学生观察能力、想象力和兴趣的最理想大课堂。教师可以利用这样的课堂作为引导学生认识大自然，表现大自然和热爱大自然的最佳手段。其他艺术工作者， 如初二级的《淡彩风景画》一课，教师可以指导学生在平时多观察、多留意学校环境，特别是舒适、优美的环境。同时，教师也可以把其中一些优美环境拍成幻灯片或照片形式，供学生课堂上欣赏。上课时就让学生面对优美的环境，运用所学到的水彩、素描知识技能，把感受到的优美环境表现出来。还可以把优秀作品展览出来，教育广大学生，形成保护学校环境、创建优美校园的氛围。 　　 二、 关注建筑与环境的关系，增强生存意识 建筑艺术是美术学科中的一大门类，中学美术就有《中外建筑艺术》（注5），《建筑艺术的特点》（注6）、《中国古代建筑艺术》（注7）、《外国古代建筑艺术》（注8）、《外国近现代建筑艺术》（注9）、《现代环境艺术》（注10）等几课较为详细的建筑艺术鉴赏课，我们在引导学生欣赏优秀建筑作品时，也要指导学生认识生存环境可分自然环境和人造环境。人造环境在很大程度上改变了人类的生活，提高了人类生活的质量，促进了人类文明的进步，但也使人类渐渐远离了自然环境，更有的建筑破坏了自然环境，带来了恶性循环，如耕地被侵，水土流失，土地沙漠化等等…… 如《建筑艺术的特点》赖特设计的流水别墅，就是著名的建筑与大自然相和谐的杰作；印度的泰姬·玛哈尔陵也体现了建筑与环境结合的最美丽的建筑之一。教师可以利用多媒体技术手段，让学生欣赏这些优秀建筑作品，还可以让学生欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境和世界名胜古迹。让学生感受自然环境和人造环境的美；同时也可以让学生深刻理解破坏自然环境所带来的反面影响等知识。向学生渗透这样的意识：世界是人的世界，环境是人的环境，建筑是人的建筑，每个人都要关心我们生存的世界、所居住的环境与建筑，消除人与自然环境之间的隔膜，使之互相渗透，互相沟通。 　　 三、 增强环境意识，综合利用废弃物 美术是物质材料结合思想意识形态的艺术形式，材料运用得新奇与巧妙，会取得意想不到的效果。如初二级的《纸立体设计》（注11）、《装饰画制作》（注12），初三级《布绒玩具设计与制作》（注13）等工艺美术课都是可以综合利用材料的好课题。教师可以在课堂上启发学生去发现日常生活中废弃物的美，如旧挂历纸、瓶子、绳子、易拉罐、布碎、毛线等，通过艺术构思和加工制作，把废弃物变成独特的工艺品，装饰美化生活，让学生通过实践懂得不同材料的加工手段和技能，激发创造性思维。 如《装饰画制作》一课可以利用常见的废旧挂历纸、彩色的广告招贴纸或碎破布，通过艺术构思、起稿、剪贴，使这些色彩丰富、材质肌理独特的材料按自己的构思加工成艺术品，装饰家居、课室，增强环境意识，使环境意识的教育延伸到家庭、社区。 　　 四、 利用课外活动，宣扬环境保护主题。 课外活动是美术教育的重要组成部分，具有广