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呼风唤雨的世1
共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案
四 年级 语文 学科 第六 小学 语文 组 执笔人 王瑛 2013 年 11 月 8 日
集 体 备 课
自主调整
集 体 备 课
自主调整
一、课题:呼风唤雨的世纪
二、学习目标:
1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语,并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
三、教学过程:
[温故知新]
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比,我们的生活有什么变化?
2、引入新课的学习,板书课题。
[导学释疑]
1、学
(1)、出示12个生字,让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。
(2)、你觉得哪些词语你掌握得比较好,向大家介绍介绍经验,或者给大家提个醒。
(3)、你觉得哪些词语你还没有掌握,读一读,写一写,根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件,出示图片,补充解释部分词语的意思。
(4)、小组认读生字,并给生字扩词。汇报交流。
〔设计意图:扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习,不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。]
2、研
(1)、通读课文,根据课文注音,读准字音,读通句子,采用大声读、速读、同桌轮读等方式,将课文至少读三遍。做到琅琅上口,通顺流利。
(2)、用自己的话说说本文主要写了什么?
(3)、自读自悟。“不动笔墨不读书”,从科学的角度看,动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文,在自己特别有感受的地方画一画,写一写,在不理解的词句旁边做上标记。
(4)、全班交流。感情朗读有感受的内容,并简单谈谈自己的感受。
(5)、鼓励质疑。针对词句,你有什么问题要问?能解决的当时解决,不能解决的引导学生共同做好标记。
(6)结合查字典、造句和选词填空,在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。
〔设计意图〕:重视自读自悟,培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节,培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯,同时组织检查交流,互相帮助,指导集体反馈,探究稍有难度的问题。从而人人参与,充分发挥每一位学生的主体作用。
3展
集中练读,感觉哪里难就重点突击、
展示读书。学生相互评价,纠正断句、字音,必要时,教师带着读,引导学生读正确流利。
(2)、用自己的话说说本文主要写了什么?
(4)、全班交流。感情朗读有感受的内容,并简单谈谈自己的感受。
[巩固提升、检测反馈]
4、练
指导写字,提升作业之质。
(1)、学生提出生字书写的注意点,教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。
(2)、学生练习写字,自己决定写几遍。
集 体 备 课
自主调整
集 体 备 课
自主调整
[作业设计]:
⑴查阅资料,尽可能多的收集20世纪的发明与发现,并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合,并将收集的资料进行整理,制作成资料册。
⑵尽可能访谈调查更多人,了解今天生活有哪些不尽如人意的地方,人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。
〔设计意图〕
课堂作业真正做到课堂内完成,这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业,高效高质,当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置,充分利用学校、家庭等教学资源,拓宽学生语文学习的空间,增加学生语文实践机会,激发学生完成作业的兴趣,又为第二课时的深入学习打下基础。
[板书设计]
出乎意料 腾云驾雾、 寄托、 程控电话、
因特网、 联系、 哲学家、归根到底
[教学反思]:
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