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《唯一的听众》 HYPERLINK \t _blank 教学反思 黄秋丽 《 唯一的听众》第二课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。 自我评价： 我认为本课设计的教学内容容量过多，没有达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。 本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字—关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情。通过有效分组合作学习，整节课学生的学习积极性较高，学困生参与热情也高，课堂上抽查学习效果佳。 课堂反思： 虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方： 一、 朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、 感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的角色. 三、 课堂环节不够紧凑。比如，让学生说说“我们学习写人的文章要运用（）描写？”时纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，由于提问艺术不够。 四、 课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽 HYPERLINK 说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。