四年级上册第7课《触摸春天》说课设计.docVIP

各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第17课 《触摸春天》（板书课题）。它是“热爱生命”这个专题中的一篇精读课文。下面我将从一、依据理念，解读文本。二、根据学情，明确目标。三、优化课堂，凝聚主题。四、整合资源，分步实施。五、拓展延伸，深情表达。六、简约板书，画龙点睛。七、预设效果，促进生成。这几个方面来进行我的说课。 依据理念，解读文本。 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，使学生获主动发展。” 本单元的主题是“热爱生命”，重点训练的是联系上下文体会文章含义较深的句子。 依据训练重点，我将引导学生细细品读《触摸春天》这篇文章， 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感受生命的美好。 二、根据学情，明确目标。 根据《新课标》对中年级阅读教学的要求，结合单元训练的重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，依据语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为： 知识与能力：认识7个生字，会写9个生字，正确书写浓郁、流连等词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。 过程与方法： 通过朗读、圈划和讨论等方式，体会文章含义深刻的句子的意思。 情感态度与价值观：体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 重点：深入体会关键性语句的含义。 难点：感悟作者所揭示的深刻道理。 三、优化课堂，凝聚主题。 《语文课程》标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本文句子优美，道理深刻。因此，我将引导学生通过自主朗读、品读、想象、交流等方式来体会美的语言，体会含义深刻的道理。 四、整合资源，分步实施 依据《语文课程标准》及班级学生情况，我计划用两课时来完成本课的教学。 下面就请各位老师跟随我一起进入第一课时的教学吧！ 揭示课题，图片导入。 Ppt出示盲童捕捉蝴蝶的图片。 提问：这是一位双目失明的小女孩，当大家看到这幅图的时候有什么想法呢？ 学生自由表达。 是的，她是一位很乐观的小女孩。 接下来让我们走进课文《触摸春天》更详细地了解一下眼前的这个女孩。 （以图片导入，以问题启发，让学生对盲童安静的形象首先有一个认识。） 2、初读课文，自主识字。 初读课文。边读边用笔圈出生字或读不准的字音及不理解意思的语句。 自主识字和规范书写。通过结合注释、查工具书或者资料书自行解决字词的读音问题。学生自己圈出本课的词语，并进行规范书写。 （3） 学生朗读。正确流利有感情地朗读课文，初步感知文章大意，并分组交流阅读感受。 （依据《语文课程标准》要求，要让学生养成自动识字的习惯，有初步的独立识字能力，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。） 理清脉络，重点研读。 在初读的基础上让学生理清本文的脉络。 给文章标注自然段序号，概括本文大意。 （通过这两个问题的设置，让学生对文章的思路有一个大概的了解。） 二、请同学们细读本文1——4自然段，思考下面几个问题。 1、春天来了，盲童安静在哪里呢？重点体会“流连”、“穿梭” 2、她要干什么？重点注意她捕捉蝴蝶的动词。 3、她捉到了吗？ 4、这对盲童安静来说有什么意义呢？品读“惊讶” （依据《语文课程标准》要求，学生要初步感知文章主要内容。而要进行初步感知，则需要理清文章脉络，所以在教学中设计理清脉络。《语文课程标准》指出：阅读教学要引导学生钻研文本，在主动积极的思维情感和活动中，加深理解和体验，体会作者及作品的情感态度，所以在教学中要设计重点研读，并以提问的形式启发学生思考，体会主人公的思想感情。 五、拓展延伸，迁移运用。 a)读了本文，联系实际生活谈谈你对生命有何感悟，与大家分享。 b）搜集有关热爱生命的故事，一起交流。 （依据《语文课程标准》要求，要拓宽学生的知识面，增加课外阅读量，所以要求学生多搜集类似的文章。） 六、简约板书，画龙点睛。 好的板书是一篇微型教案，可以帮助学生理清课文的脉络，更好地把握本课的主要内容。 板书将如此设计： 盲童 捉蝴蝶 捉住了 灵性 七、预设效果，促进生成。 本次课，我重点采用“以朗读为主，以读代讲”的教学方法，相信学生通过自主学习，能理清文章的思路，把握文章的主要内容，体会盲童安静对生活的热爱。