如何培养学生默读能力.docVIP

如何培养学生的默读能力 内容提要：默读最能体现“阅读是学生的个性行为。”如何提高小学生的默读能力呢？在训练过程中逐步提高默读训练的要求，直到学生达到“三不 ”、“三到”。 “三不”，即不出声，不动嘴唇，不指读；还要做到“三到”，即眼到、心到、手到；利用意群注视法，提高默读效率；教给学生多种默读的方法，提高默读能力；海量阅读，养成默读习惯。 主题词：指导 训练 方法 海量阅读 正文： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。随着语文新课程的不断深入，小学生的朗读水平有了很大的提高，可默读能力却不尽如人意。目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声，基本上看不到学生静悄悄地读书、思考，以至于有的学生到了六年级还不会默读文章。应该说，默读最能体现“阅读是学生的个性行为。”默读，在《现代汉语词典》解释为“不出声地读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。” “默读”包括“略读、浏览”等，是粗粗地读，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息；在默读的过程中，学生是静悄悄地，真正独立地感悟、积累语言，期间对阅读文本提出的疑问和思考不易受他人（老师或同学）影响。 实际上，阅读是伴随人的一生的，阅读活动是现代人生活的一部分，一个人可以不写作，但却无法不阅读。如今，社会步入信息网络时代，是知识爆炸的时代。知识世界的日新月异，学习的终身化，生活节奏的日趋加快，人们必然会越来越强化阅读的时间观念和效率意识，也必然导致阅读方式的变革：必须坚持以精读为主，以略读、浏览等默读为辅的阅读方式，以节省阅读时间，提高阅读效率。精读，包含朗读，可以理解为“运用各种阅读方法仔细地读”，目的是要理解所需要的知识，需花一定的时间。略读、浏览等默读方式，主要是从阅读媒介（网络、报刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，讲究的是既快又对，以节省时间，确保阅读的高效率。所以，我们的阅读教学，在重视学生朗读能力培养的同时，更应该注重学生默读能力的培养和提高，教给方法，让学生更好地阅读，以奠定“有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础”。 一、明确默读要求 小语新大纲明确提出：小学各个年级的阅读教学要重视朗读。中高年级要重视默读。并对各年段的默读提出了如下要求： 低年级：默读课文不出声，不指读，一边读一边想。 中年级：默读有一定的速度。 高年级：默读速度每分钟不少于300字。 由此可见，大纲对各年段提出的默读要求是有层次的，而且是随着年级的升高，默读要求也随之提高。 尤其是小学高段，更要加强。 二、重视默读训练 叶老先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那就是凭借国文教本”。那么在课堂教学中，如何提高小学生的默读能力呢？ （一）指导学生“默读” 所谓“默读”，是指大脑的语言中枢以及相关的发音器官都处于强烈的冲动之中，会出现内听现象或情不自禁地发出很轻，不易觉察的声音。从小学语文第四册开始要求学生默读，要求教给默读的方法，逐步做到不指读，不出声、，一边读，一边思考。但是一开始就要求学生默读，大部分学生做不到。 首先，指导学生“轻声读”，并鼓励学生读得越轻越好，读的时候还要提出“边读边想”或“边读边作标记”等要求，为“默读”作铺垫。 其次，在训练过程中逐步提高默读训练的要求，直到学生达到“三不 ”、“三到”。 “三不”，即不出声，不动嘴唇，不指读；还要做到“三到”，即眼到、心到、手到。开始学习默读时，我找到人们在图书馆读书的录象，让他们观察人们是怎样默读的。注意观看人家默读时的姿势。如怎样持书？眼睛和书保持怎样的距离以及怎样的坐姿？大家一起议一议，做一做，让学生知道正确的默读方法应该是只转动眼球，依靠视觉运动进行，而不能借助“唇动”辅助的多余动作。依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速度快得多，以便进一步增强学生对默读的感性认识。 （二）利用意群注视法，提高默读效率。 视读的广度决定默读的速度，只有扩大视读广度，减少眼停次数，才能提高默读的速度。、例如：三年级学生的眼睛所能看到的只有两三个字，导致眼睛要做多次不必要的跳动和停顿，影响了阅读的的速度。我广泛搜集资料，了解到有以下方法可以使我们的视读广度变大，分别是意群注视法、垂直注视法、斜线注视法、波浪注视法、面式注视法。三年级学生现有的阅读广度以词为单位这个默读基础，先教给学生一种比较容易掌握的方法——意群注视法。 意群注视对于三年级的学生来说一个比较抽象的概念，我在课堂上用对比的方式向学生阐述了这个道理。首先，我出示一段话，在每 个词语的下面画横线，让学生按横线读一读。 爱迪生 从小 对 事物 充满了 好奇心，别人