探究雪碧中气体的性质重点讲义.docVIP

探究雪碧中气体的性质 一．学情分析 本节课的教学主体是初中九年级学生，从知识储备上看，学生在前面的化学学习过程中已经了解用澄清石灰水检验CO2的方法，通过对O2、H2的学习CO2气CO2的100mL烧杯（废液缸）、纸花、火柴等。 七．教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【播放】雪碧广告视频 【体验活动】请各小组派一位同学打开桌上的雪碧，往纸杯中倒入一杯，迅速盖紧瓶盖。 【提问】观察纸杯中有什么现象？ 【板书并投影】探究雪碧中气体的性质 学生认真观看 在事先准备好的纸杯中倒一杯雪碧。 观察，发现有气体逸出。 用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。并体会化学源于生活，而又用于生活的学科价值。 【引导】物质的性质包括哪两个方面？ 【提问】请同学们思考：对于这种未知气体，我们应从哪些方面来认识它的性质呢？ 【讲述】同学们谈的很好，本节课我们就选择其中的部分性质展开探究。请看大屏幕。 【投影】色态味、密度、溶解性 可燃性… 利用已知经验思考，可能会提出：颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔点、沸点、可燃性、助燃性… 倾听并思考。 根据学生已有的学习经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其自然地进入到新课的状态中。 【引导】通过刚才的观察，我们已经了解了气体的哪些性质？ 【板书】无色、气体、无味（或香味） 【过渡】这种未知气体是否可燃？ 【提问】如何设计一个简单实验来验证该气体是否可燃？ 【演示实验1】用燃着的小木条伸入瓶口。 【板书】不可燃、也不支持燃烧 思考，可能提出：无色、气体、无味（或有香味） 思考，提出方案，相互评价。 观察现象，得出结论。 让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，进而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。 【引导】气体的密度，我们一般是与空气的密度相比较。这种未知气体的密度比空气密度大,还是小? 【投影】（一探）探究未知气体的密度(与空气相比较) 请设计方案: 【演示】吹气球。 【演示实验2】请两位同学将分别吹气球【板书】ρ＞ρ空气 【提问】如何从雪碧中收集一瓶气体？ 【再问】如何验满？ 【追问】装有气体的集气瓶应如何放置？ 【投影】（收集气体）示意图片：收集、验满 【强调】操作细节 思考，交流，展开讨论。 设计方案：吹肥皂泡 思考后提出：用带导管的单孔橡皮塞代替瓶盖 师生合作，对比实验。 学生观察并描述现象，解释原因，得出结论。 回答教师提出的问题。 倾听，了解步骤，合作实验，收集一矿泉水瓶的气体，并验满。 让学生思考如何从雪碧瓶中吹出气泡，把学生的味口充分地调起来，有助于激发其探究实验的热情。 通过趣味实验：吹肥皂泡，进一步开发学生的大脑。 培养学生的观察能力和表达能力。 培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。发展综合归纳能力，同时注意关注实验中的微小细节，并学会予以合理解释。 【】，请同学们猜想，可能是什么？怎样检验？【】CO2 能与石灰水反应： Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 【】空气中含有少量的二氧化碳，。【】（纠正之前的板书：香味→无味） 【】 【板书】CO2+H2O=H2CO3 猜想：是二氧化碳 回忆：将气体通入澄清石灰水，若澄清石灰水变浑浊，则说明是二氧化碳。 设计实验方案 按步骤进行实验，观察现象，得出结论：气体使澄清石灰水变浑浊，是二氧化碳。 记录化学方程式。 思考，提出：无味 加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。 知识进行梳理，从零散到条理系统化。 【小结】本节课我们有什么收获？请同学们谈一谈！ （通过学生的回答，完善板书，形成知识网络。） 【总结】通过今天这节课，我们不仅验证了雪碧中的气体是二氧化碳，了解了二氧化碳的性质，更重要的是掌握了探究未知气体性质的一种方法。希望同学们在今后的学习中，运用知识的积累，通过方法的指引，大胆地探索我们身边的物质世界，化学必将使生活变得更加丰富多彩。 【投影】布置作业：课外探究 学生交流：知识上的收获；方法上的收获。 培养学生自我归纳总结的能力。 让学生进一步了解二氧化碳对生活和环境的影响，培养学生自主学习的意识和能力。 八．板书设计 主板书： 探究雪碧中气体的性质 无色、气体、无味 物理性质 ρ＞ρ空气 能溶于水 CO2 不可燃，也不支持燃烧。 化学性质 能与水反应：CO2+H2O=H2CO3