小学数学第十册 《可能性》教案.docVIP

小学数学第十一册《可能性》教学设计教学内容：苏教版第十一册第94-95页的例1、例2，以及相关的练习。内容简析：这部分内容是分两个层次安排教学活动，第一层次例1与试一试是用几分之一表示事件发生的可能性，学生在第七册已经初步认识了游戏规则的公平性。教材以此为切入点，呈现乒乓球比赛时猜由谁先发球公平吗？为什么？在此基础上，让学生初步认识到可以用分数表示简单事件发生的可能性，并体会出用分数表示可能性的基本思考方法。第二层次例2教学用几分之几表示事件发生的可能性，先让学生继续学习用几分之一表示摸到每张牌的可能性，是前面例1的进一步深入，再教学用几分之几表示事件发生的可能性，然后用试一试，练一练的形式进行强化，最后通过练习加深学生对用分数表示可能性大小的认识。教学目标：1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事情发生的可能性，加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习分数表示可能性大小的过程中，体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的研究性与数学学习的趣味性。3、让学生认识数学与生活的联系，初步感悟生活中任何幸运与偶然的背后都是有科学规律支配的，同时让学生在学习过程中与他人交流自己的想法，获得一些成功的体验。教学重难点：会用分数表示简单事情发生的可能性大小，并能理解和掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。教学过程：一、游戏导入 巩固旧知1、师：同学们，喜欢做游戏吗？我们来做一个游戏，这里有个装球的袋子，摸到红球算女生赢、摸到黄球算男生赢，准备好了吗？ （出示一个装的全是红球的袋子）让学生动手摸一摸2、师：男生你们有什么疑问？（拿出袋子中的球让学生看看）3、师：袋子中放得全是红球，那么游戏结果会怎样？学生回答后小结：袋中放得全是红球，女生一定赢，男生不可能赢。4、师：要想男生也有赢的可能,袋中的球要怎么放?要想游戏公平，袋中的球要怎么做？小结：要想游戏公平，放入袋中的红球和黄球的个数一样多。过渡:通过刚才的游戏老师发现同学们对以前学习的可能性掌握的非常棒，今天这节课老师要和同学们进一步学习可能性有关的知识。二、情景展示，学习新知（一）教学例11、师：认识图片上的这些可亲、可敬的人吗？他们是我国的著名乒乓球运动员，这些运动员通过努力，为祖国取得了许多的荣誉，真了不起,我们要向他们学习。师：你们喜欢打乒乓球吗？平时你们是用什么方法来决定由谁先发球的呢？学生介绍自己的方法师：比赛中常用猜左右手的方法来决定谁先发球。师进行示范师：这种方法公平吗？为什么？学生回答后引导小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜对和猜错的可能性各占一半，因此是公平的。师：如果请你用一个分数来表示猜对或猜错的可能性，你会想到哪个数呢？学生可以用 来表示。师：为什么是?引导学生说出：猜的结果只有“对”和“错”两种情况，而猜对或者猜错的可能性都只是其中的一种情况，所以不管是猜对或猜错的可能性都是。2、揭示课题师：今天这节课我们就来学习用分数表示可能性的大小（板书）。师：用分数表示可能性的大小，会让我们在叙述可能性的时候变得更清楚和准确些。（二）教学94页中的“试一试”1、出示第一个口袋（一红一黄两球）师：袋中装了什么球？任意摸到一个球，可能摸到红球吗？黄球呢？摸到红球的可能性是几分之几？学生回答 （板书）2、出示第二个口袋（一红 一黄 一绿 三球）师：袋中装了什么球？任意摸到一个球，摸到红球的可能性是几分之几？学生回答 （板书 ）3、师：要想摸到红球的可能性是，袋子的球应该怎么放？（板书）学生回答：注意引导学生说出不同的方法。4、师：袋子里都只有一个红球，为什么每次摸到红球的可能性会不一样？小组讨论指名回答小结：每个袋中都只有一个红球，第一个袋子有两个球，因此摸到红球的可能性是；第二个袋子有三个球，因此摸到红球的可能性是；第三个袋子有四个球，因此摸到红球的可能性是。（三）教学例21. 师出示一付扑克牌。 师：这是什么？玩过吗？今天我们换一种玩法，老师选了6张牌。幻灯出示6张牌。师：谁来说说都是些什么牌？学生回答。2. 师：如果动手将它们打乱顺序，反扣在桌上。给你摸牌，你猜你可能会摸到什么牌？3. 师：从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是多少？为什么是？板书。学生回答：共有6张牌，红桃A是其中的一张，所以摸到它的可能性是。师：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其它牌的可能性呢？幻灯出示。师：为什么摸到其它牌的可能性都是？学生回答。教师小结：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是 。4. 师：从这6张牌中继续摸牌，你还能想到什么问题？请小组讨论一下。指名回答。师：老师把刚才同学们提出来的问题进行了整理。幻灯片出示五个问题。5.师：下面我们分组回答，看哪个小组表现最棒？准备好了吗？学生回答。(1) 摸到红桃的可能性是，为什么？(2)