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巧用多媒体辅助语文教学　　 团结小学 马凯 了解人物的内心活动，是小学语文教学中写人课文的重点训练项目之一。但是，有关人物的内心活动，不少课文并没有明写出来。因而，是学生深入理解课文思想内容的一大难点。为此，老师们也深感困惑。然而，巧用多媒体辅助教学，在启发学生了解人物的内心活动，落实重点训练项目方面，发挥了重要的作用。　　《我的战友邱少云》是原小学语文课本九义教材五年制第九册第四组课文中的一篇讲 教材第九册第四组课文中的一篇讲读课文。这篇课文写的是：在抗美援朝的一次战斗中，作者目睹了邱少云隐蔽潜伏直至在烈火中英勇牺牲的经过，说明邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了这次战斗的胜利，自觉遵守纪律并英勇献身的伟大战士。这一组课文的重点训练项目是：了解人物的内心活动。这一训练项目在小学阶段也是一个重点和难点。为了让学生更好地突破难点，掌握这一基本技能，我们不妨充分利用电教媒体。　　一、听课文录音，调动学生情感因素　　《我的战友邱少云》这一课，蕴含着强烈的思想感情。表现了邱少云对战友、对人民的爱和对敌人的恨，也表现了我和全体战友对邱少云的爱，对敌人的恨。这一课第六至第八自然段写的是邱少云牺牲时的情景。是全文的重点段中的重点部分。根据当时当地的特殊情况，特殊环境，作者不可能知道邱少云在想些什么。但是，作者把自己矛盾、复杂的心情通过语言文字表现得淋漓尽致。学生只有通过感情朗读，才能表现出作者这种复杂的情感因素，表现出邱少云严守纪律、英勇献身的精神，才能体会出邱少云的内心活动。因此，在教学这一部分内容时，我是这样做的：　　１、请同学们听课文六──八自然段的录音，整体感知这部分内容所表现的情感因素，边听边思考：你听了这部分课文的录音，有什么感受？　　附：六──八自然段原文　　（６）这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他身上的棉衣，也能救出自己的战友。但是，这样一来，我们就会被山头的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划全部落空了。　　（７）我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹──火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。　　（８）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟。学生听完录音，纷纷举手发言：我觉得邱少云太伟大了；我认为作者和邱少云当时内心十分痛苦、矛盾……此时此刻，虽然离本课的教学目的还较远，但已迈出了可喜的一步。　　２、再听第六自然段的录音，思考：当烈火烧到邱少云身上时，邱少云想不想自救？有没有办法自救？我有没有办法救邱少云？我和邱少云能不能这样做？为什么？学生通过听录音，讨论，搞清了以上问题。学生理解这一自然段的内容后，再感情朗读，此时，学生的情感因素已经逐步调动起来，为学好后面的课文打下了良好的基础。　　３、学习第七自然段。先将课后思考?练习２用灯片映出，然后让学生认真阅读第七自然段，思考以下问题。　　附思考练习２：　　认真阅读我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛这段话，回答下列问题：（１）我的心绷得紧紧的，这是什么时候的心情？这时候我的内心活动是怎样的？（２）我的心像刀绞一般，这是什么时候的心情？这时候我的内心活动是怎样的？（３）为什么我不敢朝他那儿看，但是又忍不住不看？完成以上教学过程，接着让同学们分析讨论：应该怎样读好这一段呢？有的说，要带着沉重的心情读；有的说，要读得慢些；还有的说，声音可略带颤抖。老师对同学们的回答给予肯定的同时，要求同学们听第七自然段的录音后，带着和作者同样的心情，练习感情朗读。再指名感情朗读。　　这样利用录音，渲染了课堂气氛，充分调动了学生的情感因素。　　二、通过投影对比，理解才的不同含义　　?　　要想调动学生的情感因素，促进教学活动的开展，除了听课文录音，感情朗读外，还可以从关键的字词入手，深入了解文章所包含的思想感情，从而更好地了解人物的内心活动。　　如：学完六──八自然段后，出示文字灯片：　　（１）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。　　（２）看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才２０分钟。　　老师提出这样的问题：这两句话中的两个才字分别表示什么意思？说明了什么？学生通过讨论得知，这两个才字在这两句话中的意思是完全不同的。第一句话中的才表示时间长。第二句话中的才表示的意思刚好相反。第一个才说明邱