把身边的数学入课堂.docVIP

把“身边的数学”引入课堂 课一开始，我微笑着说：“同学们，上星期我校举行了“祖国在我心中”演讲比赛，老师摘录了四、五年级组部分同学的比赛成绩”，（投影出示）“现在请你们做评委，你认为哪个年级组的成绩好呢？” （让学生分组讨论） 学生们展开了热烈的讨论，发表了各种意见（略）。 接着，我说：“大家的意见都有道理。如果比赛规则是按平均成绩取名次，那么哪组平均成绩高呢？”我加重语气说：“这就是平均数的问题。这节课我们就来研究平均数问题。”（板书） 然后，我引导学生动手摆方块。大家发现用移多补少的方法可以使每堆方块数同样多，但是，如果每堆块数很多，堆数也很多，用移多补少的方法就不方便了。 就在学生们疑惑不解时，我说：“请同学们想一想，是不是可以用数学方法来解决这个问题？”学生们又讨论起来，并且很快就想到了把各堆的块数加起来，再除以分成的堆数就能解决问题。 在此基础上，我指出，在实际生活中，经常会遇到类似这样求平均数的问题。 （投影出示例题：我班一组同学身高统计表） 我让表中的五个学生站起来，报出自己的身高，把数据填在表中。学生的注意力十分集中。接着，我提出三个问题：（1）从这张表中你可以看出什么？（2）估计他们平均身高在什么范围？（3）要求平均身高，你是怎么想的？ 学生们纷纷发言（略）。 我又问：“这五位同学的平均身高是149厘米，实际上他们都是149厘米吗？”学生们给了否定的回答。我进一步启发道：“选出的这五位同学的身高很有代表性，你们能由此推测出什么吗？”学生们说，能推测出我班、我校四年级学生的平均身高…… 于是，我投影出示全国城市小学四年级学生平均身高的数据。学生们惊讶地发现，我们班这五位同学的平均身高已超过全国平均值6厘米。“你们看，食堂为同学们提供的营养餐使大家长得多快啊！”我笑着说。学生们也都开心地笑了…… 在接下来的练习中，我出示了“我校用水情况统计表”。一看是自己学校的用水表，学生们又来劲了，纷纷埋头算了起来。趁着学生情绪高涨的时机，我问：“从表中你们发现了什么？”学生很快发现，我校每个月用水量很大，应该节约用水。我紧接着问：“为节约用水，你是怎样想的？请同学们计算一下，把结果告诉总务处主任。”学生们听后显得非常兴奋。 当下课铃声即将响起的时候，我建议学生们课外去观察和调查一下生活中还有哪些求平均数的问题。