数学课堂魅力极限.docVIP

数学课堂魅力无极限 【 摘要 】：兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。因此在数学教学中我们要积极的创造性的开展教学活动，让数学课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨，从而让我们的数学课堂迈上新的台阶。 我国古代伟大的教育学家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。 在平时的课堂里，即使是学困生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他们就会十分感兴趣。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。因此我在一年级数学课教学中是这样做的： 一、把微笑带进课堂 “微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色，无论在生活中有什么不开心，在要尽可能不将情绪带入教室，如果将你的不愉悦情绪传染给学生，那么这堂课必须是一堂令人遗憾的课。教师微笑的面容、亲切的目光可以消除师生间的鸿沟，拉近师生间的情感距离，可以给课堂定一下个轻松而愉快的课堂基调，从而达到事半攻倍的效果。 二.新颖导入，激起兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半，新颖有趣的导入是上好每一堂数学课的关键”。 例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。因此，学生的学习兴趣浓，学习效率高。 三、教学资源要有趣味化。 1、创设问题情境，激发学生的认知兴趣。 教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中充分体验数学中的乐趣。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。 2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 ??4.创设丰富的活动天地 学生兴趣的激发和保持，是和学生的活动分不开的，丰富多彩的数学活动是激活学生数学学习兴趣的有效策略。课堂教学中，要让学生“动起来”，“活起来。”要鼓励学生主动的动脑、动手、动口，去获取知识，精心组织学生积极参于教学讨论，探究活动允许学生争论、争辩、质疑，允许学生用多种学习方式学习，不拘泥于循规蹈矩的学习方式，力求学习方式和方法创新。多组织学生进行一些游戏、竞赛，答辩活动，让学生自由快乐的学习，使学生感到数学是一门很精彩的学科。 如：我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。 ??? 如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 还有利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。 四、激励措施要量适当，并且多样化。 ?? 新课程倡导对学生的评价不要