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浅谈怎样写好作文评语学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，用老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。怎样写好学生作文的评语？我认为可以从以下几方面来写：一、赏识性的评语肯定性的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。我曾作过对比，在一次作文中，我随机在几个同学的作文本上写一个大大的 “棒！”“好！”或画上一个笑脸，或写上你的想法跟老师的一样！学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。二、对话式评语作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当，教师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材，只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是挖煤工人、写事则一个班一二十个同学让座等许多笑话。如一位学生，一次写了一篇《我的爸爸》的作文，我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定，而是评：你的爸爸在哪儿工作？你们村有煤矿吗？有机会老师和同学们去你们村去参观好吗？学生看了评语之后犯难了。后来，她主动向我承认了错误。我也没有批评她，而是鼓励她写真实的爸爸，原来他的爸爸是下岗职工，在小区卖水果。他爸爸每天早晨蹬车出去，很晚才回来，风雨无阻。有一次他和同学回来时正好遇到了爸爸，她主动去请同学吃水果。这样的文章真实、感人。通过对话，我有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，大大丰富了作文的素材。只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。当然要求写真事也要鼓励学生写想象文章，培养他们的想象力、创造性。 三、情感式的评语小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师的真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。同时老师对小学生作文中反映出来的思想、行为等问题，及时地加以引导。通过评语，指导学生的行为。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教五年级时，有位学生作文中写他第一次洗碗，结果却因不小心摔碎了碗的事，他在作文中写道：今后，我再也不洗碗了！我看了之后在评语中写道：第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，老师相信你一定能做好的，试一试，我相信你能行！这位学生在《记一件难忘的事》中，他真的再一次去洗碗，这一次妈妈还表扬了他呢！我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，他妈妈看了之后也很有感触，特地给我打了个电话，感谢老师的教育。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。做过班主任的作文老师可能都有这样的体会，作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。四、激励性的评语著名教育家齐佛说过：什么叫创造？我想只要有一点新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。如写《我的妈妈》，有位学生没有写妈妈怎样关心我学习和生活，而写了他妈妈对他的严厉。我在评语中说：妈妈的严厉与慈爱形成了鲜明的对比，母爱显得真实、充分。看到老师的评语，从此该生作文的积极性一直很高。评语中我还经常写上：如果你有作家一样善于观察的眼睛，你简直就是小作家！这篇文章写得太好了，老师很想读你的下一篇文章！等激励性的语言。孩子