浅谈新初中数教学.docVIP

浅谈初中数学教学 吉林省榆树市怀家中学 冯晓岩 【摘 要】初中数学教学是基础教育的主要内容，在数学教学中，教师应注意从基础抓起，活跃学生思维，引导学生在课堂上进行积极的观察、联想，由学生自己进行探索，并通过推理、论证，发现结论。在教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练，使学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。?  [关键词]数学教学 学习方法 创新技能?  新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有了较大变化。要实现课改目标，又要完成课程标准，义务教育数学课程标准明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中数学教师，几年来我认真学习，深刻认识新课标，现在谈一点粗浅的认识。 一、在数学教学中要向学生渗透数学探究和数学建模思想 在初中数学教学中教师要逐步向学生渗透数学探究的学习形式，它有利于了解数学概念和结论的产生过程，在数学教学领域中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，创设一种让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决问题时能享受到乐趣和成功的班级氛围和和谐的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在这种课堂上，每个人都参与学习、发表见解、独立或协同工作。一改过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的愉快宽松的教学环境。 数学建模的思想就是将生活中的数学问题抽象出来，用数学知识理论将它解决，然后再应用到生活中去。他是一种新的学习形式，为学生提供了自主学习的空间，有利于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学和其他学科的联系，这一过程中的作用和价值，体验数学和其他学科的联系，这一过程中的综合运用意识，有助于学生学习兴趣的激发和学生创新实践的能力的培养。 二、灵活运用教材，在教学过程中渗透数学史 数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。教材读一读中有不少关于数学的历史，在教学中我们可以进一步展开，把一些重要的史料介绍给学生，使学生了解数学发展的基本规律和基本思想，感受数学发展的曲折，调动学生学习数学知识的积极性和创造性，使学生在获得真知的同时培养顽强学习的勇气。 在课堂中穿插一些脍炙人口的数学股市和数学家的轶事，可以激发学生的好奇心，是学生更好领会数学知识，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。“一个精彩的故事总能唤醒学生的无限遐想，引导他们进入数学的殿堂。”每个数学家都不是一帆风顺的通过对他们故事的介绍，使学生知道数学的发展很少有风平浪静的时候，没钱进一步都充满斗争与挫折，但数学家们并没有被吓倒，而是克服种种困难，推动数学向前发展。在教学中加入这些内容，可消除学生对数学的恐惧，增强数学的吸引力，激发学生充满兴趣的学习数学。 三、既要抓好“双基”， 又要努力培养学生的探究能力 全面开展创新教育在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示，实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实