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浅谈科学实践课中学生反思意识的形成与培养 佛山市顺德区环城小学 罗敏 论文摘要： 科学实践活动课是培养学生反思意识的良好载体，本文根据作者 的经验，从科学实践活动的计划、开展、总结等几个阶段，阐述了 如何引导学生树立反思的意识，认识反思的内容，学会反思的方法， 培养学生的能力，让他们建立自我认识、自我定向、自我调节、自 我发展的基础。 关键字：评价、反思、计划、总结 著名的教育家陶行知先生有一句名言“教是为了不教”，这句话很深刻地揭示了教育的本质，在现代社会中，一个合格的人才，必须是具有自我认识、自我教育、自我发展的能力，否则，迟早会被飞速发展的现代社会所抛弃。所以，我们的教育应该是激发学生内在的潜能，引导他们学会生存、学会学习、学会发展，为了达到这个教育目标，我们在科技实践活动课中尝试引入了自我调节、自我激励的机制。 一、科学实践活动课的特点对反思行为的促进 自我调节的基础应该是自我认识，欲学会自我认识，首先要学会反思。所谓反思，即是人们通过对其所进行过的活动进行审视、思考与矫正，子日“吾日三省吾身”，这是中国古代圣贤的做人之道。通过反思，学生可以发现所进行活动的可取之处、存在的问题；通过反思，学生可以意识到自己在活动过程中所发挥的作用及所承担的责任；通过反思，学生可以学会自我调节、自我教育、自我发展。由此可见，让学生建立反思的意识、学会反思的方法，对让学生“学会学习、学会合作、学会创新、学会生存”的确具有重要的意义。 科学实践活动课的科学性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了活动内容是丰富多彩的。科学实践活动课的连续性与实际活动中出现的不确定性，也使得学生在实际中必须要不断反思、调整活动计划，确保进行的活动不偏离预定的活动目标。科学实践课的这些特点，决定了它可以成为培养学生反思意识的良好平台，那么，在实践中，如何才能利用这个平台，更好地培养学生的反思意识和反思行为呢？ 计划阶段中建立反思意识 在科学实践活动中，学生在完成了选题任务后，自然就会进入活动的计划阶段，在这一阶段，实际上就可以进行反思意识的培养。具体说来就是在学生写好小组活动计划后，教师可以要求学生再回过头来思考，计划是否可行、是否还存在什么漏洞？然后再让小组间相互观察双方的活动计划，找问题、提意见。当然，教师应注意引导学生进行，不是要给双方挑剌，所提的意见和建议必须中肯、具体，要真正对他人起到帮助的作用。如果觉得他人的计划已经很完整，也不一定非要找出问题不可。 对计划的再审视，实际上就是一种反思，作为教师，当学生通过反思，发现了计划中的漏洞，教师应及时针对漏洞，指出由此可能产生的后果，让学生意识到反思的重要性。例如，在一次对盈香生态乐园进行考察前制定的计划中，其他小组发现“鸟类小组”在器材的准备一项中漏写了照相机，老师马上把如果真的漏带了相机的后果 白跑了一趟，然后再联推到如果人造地球卫星在发射上天后才发现忘了携带科学仪器，其他后果是多么的的严重。这样教育的目的是要让孩子们意识到：计划制定出来后，不能就万事大吉，还要对计划进行反复的思考、推敲，这样才能尽量避免实际工作中的失误，把损失减到最小。 三、活动过程中进行反思行为 反思不可以是在整个活动完成后才进行，应该设在每一个阶段、甚至每一个活动之后。这是因为刚进行完一个阶段性活动，孩子们的意识、情感、思维都还处于一种兴奋状态，对整个活动过程的记忆还是很清晰的，这时候马上进行反思，效果无疑是最佳的。那么，在完成一个活动之后应该反思什么？怎样反思？ 反思自己的计划与实际的活动是否合拍 科学实践活动如果是较好的按照计划展开，这说明我们的计划进行得较为周密，事前考虑得比较全面，而如果计划与实际不符，在活动中不得不调整计划，甚至没有完成计划目标。就应该引导学生思考，为什么会出现这样的情况？我们在活动前有哪些方面考虑得不够周到？今后的活动我应该注意什么？通过这样的反思，培养学生思维的缜密性。例如，我在指导学生进行“关注贫困家庭，建设和谐社会”的科学实践时，有一个活动是访问“爱心超市”，采访结束后，我立即组织同学们反思这次活动的过程。原计划是乘车前往，然而车辆临时有事来不了，只好徒步前往。结果由于没有司机的带路，问了很多人才找到，而且回来的路上还下起了大雨，每个人都没带雨具，淋成了落汤鸡。经过反思，孩子们认为，我们没有考虑到车辆不来，必须走路的情况，而且，正值六月天，正是雨季。这些都是考虑不周的表现，以后制定外出考察计划时，应该多一套应急预案。 2、反思在活动的过程中有什么发现、出现什么新的问题 科学实践活动，特别是科技实践类的科学实践活动，由于它们的随机性较强，所以，在学生