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观念改变世界，阅读改变人生 对新课程理念与语文教学改革的思考 张根强 当人类跨入新世纪的时侯，中小学语文教育已成为社会各界广泛关注的焦点问题之一。面对着悄然来临的新时代，作为为未来培养人才的教育，理应思考和调整自己的培养目标，改革现行的教育体制、教育内容、教育方式以适应未来社会的需要。国家的第八次基础教育改革正是顺应了时代的潮流。语文教育面对信息化、全球化、个性化的时代，；理应作出自己的思考和应对。作为一名语文教师位卑也要论教育，我也在关注着、思索着语文教学之改革，并结合在白银市骨干教师培训班学到的《新课程标准》的知识，以及自己对《新课程标准》解读的深刻体会“观念改变世界，阅读改变人生”。浅谈自己对新课程的解读和对语文教学改革的思考。 中共中央国务院在《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中首先指出了观念问题：“我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”教育观念落后，教育方法陈旧，教师越投入、越负责，对学生可能造成的损伤、摧残就越大，“南辕北辙”，危害着一代又一代的终生。虽然我们的教育作出了历史性的贡献，但是也不可否认的存在着一些破坏因素。封闭的专制的应试教育严重的影响了青少年的身心健康和个性发展。教育良好的自我感觉与社会需要和社会评价形成了强烈的反差。落后，根深蒂固的东西是落后的观念；发展，最大的障碍是落后的观念。改革，首先要突破的口子是落后的观念。因此进行一场教育观念的革命势在必行。人类社会的发展变化，现代科学技术的突飞猛进，国际社会竞争的不断加剧要求我们的教育观念必须更新。有人说：“发给工资，是你今天的饭碗；更新观念，是你明天的饭碗。” 一、观念改变世界。第一，要树立正确的师生观。建立平等、和谐、民主的师生观。改变注重知识的传授，倾向强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。老师应把课堂还给学生，给学生以时间和空间，同时把激励、竞争、微笑带进课堂，营造融洽、和谐的学习氛围，让学生的学习充满乐趣。教师应尊重学生，学会聆听学生的倾诉，与学生共享知识，从学生那里受到智慧的启迪、生命的感动，不断的完善自我，由课堂上以教师为主体的中心地位向学生学习的组织者、引导者转变。以科研带教研，以教研促教改，由经验型向学者型、专家型转变。第二、要树立科学的学生观。新课程理念倡导以人为本的学生观，因为学生是文化遗产中的人，他们是个体文化的创造者，也是社会文化的创造者。他们是需要点燃的火种，是生活中的人，是时代中的人，是世界背景中的人。教师应尊重学生人格，关注学生差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，面向全体学生，注重学生的全面发展，使每个学生都能得到充分的发展。教师应改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手。学生与教师积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。第三、要树立现代的大教育观。以学生为主体，制定教学策略设计教学方案。学生的学决定教师的教，教师的教根据学生的学，保护好学生的好奇心和求知欲。从实践的层面上关注每一个学生，每一个学生的喜怒哀乐，身心健康，每一个学生的情绪生活和情感体验。课本知识如果没有经过教师心灵的加工，那么你的学生将变的冷漠、呆滞。学生是学习和发展的主人。教师要以学生为本立足学生的发展，以学生自学自悟、大胆探索研究为基础，大力提倡自主参与、独立思考、合作交流、相互提高的学习方式，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。第四、要树立科学的人才观。人才是人与才的统一，是做人与做事的统一。是人但无才，或有才但不是人，都算不得人才。有的人有才，学会了做事，但他失去了自尊、自信、个性、激情、想象力和创造精神，不会与人共处、共生、共谋发展，即失去了人的东西，不会做人。这种人不可能成功和辉煌。有的人知识不多，能力不强，但他充满自信与激情，富于个性与想象力，具有自尊和创造精神，能与他人合作共事，即学会了作人。这种人也能成功。人才，人字在前，即以人为前提的才。没有了“人”，才有何用！因此素质教育的根本是人。离开了人，还谈什么教育？失去了人，还谈什么教育成功？素质教育应是一种人、成“人”的教育思想。“教育 ── 这首先是人学！” 这可以说是苏霍姆林斯基人道主义的教育宣言。美国圣母大学校长赫斯柏主张，完整的教育应同时包括“学习做事”与“学习做人”两大部分。在他看来，学习做事必须接受科学教育，养成科学精神；学会做人必须接受人文教育，养成人文精神。科学教育与人文教育融合，是人的发展、社会