采撷诗香浸泽童心.docVIP

小学语文 3336字 手机号码采撷诗香 润泽童心 ———引领学生踏入“诗香乐园” 连城县揭乐中心小学 罗小梅 古诗是灿若星海的中华古典文化中的瑰宝，是先人智慧的结晶、情感的沉淀，是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。古诗如一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。泰戈尔说:“歌声在空中感到无限,图画在地上感到无限,诗呢,无论在空中,在地上都是如此;因为诗的词句含有能走动的意义,与能飞翔的音乐。”而浸润了诗意的目光别样的清澈晶莹,想象的翅膀轻盈有力,心底敏感柔软,言辞灵动溢彩。 它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。我将结合多年的教学实践，谈谈在这方面是如何引领学生去采撷那芬芳的诗香，让经典去浸润那诗意的童年。 一、营造诗香氛围，熏陶书香气质 伟大教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学校是学生成长的摇篮，教室是学生的学习主阵地。一个书香飘逸的文化环境，对学生必将产生耳濡目染的有益影响。 为了让教室每一面墙壁都会说话、都能育人，除了充分利用“图书角”、“黑板报”等，还在教室的“书香园地”精心创设了一条古香古色的经典长廊，专门在这里收藏了经典范本，如《唐诗宋词》、《诗经》、《古诗文诵读》、《当代童诗》、《儿歌百首》等等。 有效引导孩子们畅游诗海，与诗为伴。让读诗能够真正成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满诗香的班级和校园中成长、进步！ 二、流连经典长廊，沐浴经典气息 开辟了别具一格的经典长廊，课余饭后，在教室里戏耍、闲暇的学生都会情不自禁驻足欣赏、吟诵。《诗经》的“思无邪”、汉赋的铺陈典雅、唐诗的气势恢宏、元曲的秾丽婉转、宋词的气象万千、歌谣的清浅如话,以其特有的优美语言、动人旋律、蕴藉意境、丰富想象的质地和属性,成为孩子阅读手册不可或缺的一部分。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。而《弟子规》短短1080字，360句，113件事，看似不起眼的一本书，实际却蕴含了做人做事的大智慧，是童蒙养正的极好读本。漫步在这条经典长廊里，学生们仿佛穿梭在经典的时光长河里，在潜移默化中 ，“仁、义、礼、智、信”的精神文化已渐渐沁润颗颗童心，这种水滴石穿的教育力量正好推动学生养成良好习惯，规范行为举止，提升道德修养，更赋予学生高雅的文化气质。 三、徜徉诗香圣地，润泽诗性童年 古人云：“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。”书香四溢的教室是学生学习活动的主要场所，学生与经典“天天见”，“天天见”就是细水长流、耳濡目染、潜移默化，从而心生欢喜，“使其言皆若出于吾之口、使其意皆若出于吾之心”。每天学生一走进教室，抬头便见诗文，见面就会吟诗，闲来便捧读好诗，整日都置身于浓浓的经典诗文氛围中，与经典文化亲密接触。腹有诗书气自华，最是书香能致远。读书万卷，才能胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。在读了大量的优秀诗篇后，学生们便有了写诗的热情。 我们知道,唐代诗人骆宾王、北宋宰相寇准、明代的解缙、清朝的李调元,都是在儿童时代就具备了写诗的才能,且写出的诗能流传至今。有的人会说,你列举的全是神童,不能说明问题。下面是我在一次古诗教学后布置的以“草”为题学生写的一首诗：《草》/没有花香,/没有树高。/苍天之下,/青青小草。短短的十六个字，浅显易懂，却显示出丰富的内涵。之后我还特意在笔记本上摘录了学生们在课堂上共创的一首《小熊过桥》/小竹桥，摇呀摇，/有只小熊来过桥。/立不稳，站不牢，/走到桥上心乱跳。河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫：/小熊，小熊，不要怕，/一二三，走过桥。/小熊过桥回头笑，/鲤鱼乐得尾巴摇。难道说我们的学生就没有写诗的天赋吗？只是平日我们忙碌于传授课本内容，而忽略了给学生自由创作的机会。 古诗的内涵隽永，意味深长。每个诗人都有自己特有的性情，对待事物都有自己的想法以及理解，所以每首诗所表现得意境内涵都是不一样的，那么就需要孩子们潜入古诗，与作者对话，挖掘其深层思想，了解古诗的写作背景及相关故事，这是学生取之 不尽的写作素材。有的孩子比较喜欢或摘抄一些自己喜欢的诗歌。因此，我们可以让孩子们根据诗的内容把其诗改写成散文，记叙文等这样可以锻炼孩子们的表达能力和想象力。诗歌的改写或仿写不仅是再造过程，更是情智意念，语言抒发的心机过程，同时也是阅读行为转化为创造行为的过程。是将诗人的财富转化为学生的财富的