青岛版三年级册第三单元《小数的初步认识》课时说课.docVIP

?尊敬的评委、老师： 上午好！ 我是常家镇小学数学教师，今天我说课的内容是青岛版三年级下册第三单元《小数的初步认识》。我从以下几个方面进行汇报： 一、说课标： 1、本学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标： (1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 (2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 (3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 (4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 (5)、初步形成评价与反思的意识。 2、单元教学目标 (1)知识目标：使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小，使学生会计算一位小数的加减法。 (2)能力目标：在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题解决问题的能力。 (3)情感目标：感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 3、课时教学目标： 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （1）知识与技能：知道什么是小数，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数；在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。 （2）过程与方法：通过课前小研究的设置，引导学生自主学习、合作探究，在观察、比较、分析和归纳的过程中，初步了解小数的含义。 （3）情感目标：通过创设具体的生活情境，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 二、【说 教 材】 1、教材编写特点 传统教材把要解决的问题清楚地展现在学生面前，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。 新教材突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学消息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。主要有一下四点：一是选取的素材贴近生活并富有科学性。吊灯、台灯、沙发、桌椅、灶台、抽油烟机……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。本单元正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习了有关小数的初步知识。 二是借助学生已有的知识经验，初步感知小数的意义。在上学期，学生已经学习了分数的初步知识，在这里通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使学生直观、形象的理解小数的意义。 三是尊重学生的个性，引导学生创造性地进行学习。学生的认知水平和解决问题的方式会有一定的差异。本单元在教学小数的大小比较和小数的加减法计算时，注意借助直观材料，鼓励学生采取自己认为合理的方式解决问题。 四是重视学生知识探究的过程。 结合青岛版教材的这一特点，结合我们的课堂教学改革研究课题以及自己的教学实践，我在教学中采用了“小组合作探究教学”的方法，取得了比较满意的效果。 本单元的编排体例 分两线进行：一是知识结构编排：信息窗一（小数的初步认识），信息窗二（小数的加减法） 二是：各信息窗的学习过程：情境图-----合作探究-----自主练习 本教材的内容结构及知识技能的立体式整合具有以下特点：小数的初步认识是青岛版小学数学三年级下册第三单元31--32页的内容，属于数与代数的领域。本节课在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本单元将对今后学习小数及分数等相关的知识打下良好的基础。 教学重难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。所以我确定的本节课的重点是了解小数的含义，同时这也是本节课的难点。 【说建议】 跟军课程标准和教材特点，我的教学建议是1、利用生活素材，通过找身边的小数，感知生活中见到的这样数，帮助学生建立数感。 2、借助直观操作，让学生在找、比、画中深入理解小数的意义。 3、通过画一画，引导学生感受分数与小数之间的联系。 ?《课标》指出数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的知识经验出发，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。基于本节课的特点，我主要采用自主探究、观察比较、分析归纳的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。主要分为四个板块： 　　第一版块：创设情境，初识小数 　　《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候以数学课本的价格作为本课课题的切入点。教师要通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数。学生已经自主学习了什么是小数，认识分小数点，读写小数。 这是教师