高效课堂的反.docVIP

关于高效课堂的思考（转） 作者：湖北省恩施市第三高级中学　 何孝银 　　我听过很多竞赛课，也听过很多重点中学骨干教师的课，还听过一些普通高中优秀老师的走秀课，看过各种各样的导学案，一个共同的、教学中必须解决而又是几乎全体教师都尚未解决的关键问题，就是课堂生成。导学案上都有预设，课堂教学都无落实，不得不引人深思。既然不能落实，又预设它做什么？既然要追求，就应该弄清楚什么是课堂生成，怎样促进课堂生成。 　　先说什么是课堂生成。课堂生成应该有两类：一类是预设中的生成，这又分为与预设相吻合的生成和预设框架内的生成。与预设相吻合的生成，是指预设是实在的、合理的，施教过程符合学生的认知规律，学生的反馈信息与教师预设的思路合拍。课堂生成基于预设，预设的目标、内容、重点、策略、流程基本没变，而且，课堂上的亮点源于预设。很多人认为与预设完全吻合就不会有生成，这其实是一种误解，如果能真正达到以上的教学水准，也未尝不是一种好的教学。实际上，成功的课堂大多都是预设而成的。预设框架内的生成，是指教师课前并未预计到课堂上的生成细节，但课堂上的学情变化没有超越教师课前的预设框架，教师虽未预料到具体的结果，但已估计到了这种可能性，教学仍能在预设的框架内开放地进行。另一类是预设外的生成。它是指在师生互动中，出现教师预设之外的课程资源，教师及时作出价值判断和取舍，随机应变地对课前预设的教学方案进行调整，在学生的配合