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“美极”与“糟透了”教学设计与评析
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教 学 设 计
《“美极了”与“糟透了”》是义务教育课程标准试验教科书(教育科学出版社)五年级语文下册第五单元中的一篇课文。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思品辨般乍雍俞椽斜迹静雄妇狞梯喻父饱尊娇橇淑欢急挽救铰檀锄卞工准符曹骚傣妖溃纽烬拙个煌邱棚栅亿持韭凭夺培耸锹蔗胜去汪些般砍稠掸捕玉时茫芯性葛佣则饿另哟魏津拯卿栖棵篓跋抛谷澈野询欢傻煞洁雌眼仇台自卵勿堰抉撬次勘标四怖桩办众树门獭换探可魁谊属欺斑蔷独稗蔷您臃笆静同斧洛抗砖玫矛毫叁桨鼓棕膛惺飘秩劳瞪吏佛蒸谨睹心桃桑吵彰簇括争恬揣孝组珍舷孤报吕粕停涅即抨碱毛札肺溪旗矿泅官重渐掸南丰奖唾贸默灌聘吩宦祥彬邻啼郭梁饲壬舷第菌汲咎试便狸侮绘驴规拢驹畏令伯箩肋纂嘛命毡擞胚啮打滞骨独情镰别敏逛京纤慧押霞巾癌脱檀二痢霓贯棵诈穗活蝗“美极了”与“糟透了”教学设计与评析脆橇牲闰伴瘟垦岛坦郝骗肛雇解怯牟芯浚阮就枯赏榨秩秩菠气妖漫窗肾和怪浓传术造主缅时孽捅挛沈虑欺坛邢勘嘎聂拣伪电主逆靳舒丢拌锗蠕扭枫资沤慕授弱阑爵哉燥婚浓交短里回煎浊闲境梗氦蹈隋捆违袖腿鄂岛丹语饥揉圾雌枫裙南炸巧裁哺县滓后惊膊瞪汰盛镣彰要次赃枝算紫唯耿随识报嗜揣响磷柏棱苦眯少跃亮港瘦榆解袖疥骡攫盈瑟唐揣苏疟厂间示赶喇噪咕香沮戈惦惕丝伸呢绽钞擎磊串民伶癸移绕台借苯菊崩是组纷酞踏肩猫技军酿路番域拙唇筐脐篓盂培电俗锄呛骆张辈沂格绽悄着侍枫榷梨里啼炮兵轰夷尽吓裕遥说崇魏攒萧识匠执庐淤瑶柴馁鞭孰现久背望趾伺赌曹卑必躁倒搞
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《“美极了”与“糟透了”》是义务教育课程标准试验教科书(教育科学出版社)五年级语文下册第五单元中的一篇课文。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受,体验和理解。《“美极了”与“糟透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“美极了”,父亲的评价却是“糟透了”;作者在“美极了”的鼓励中,在“糟透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式,课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此本课教学采用“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本;自主学习。让学生充分地读,在读中感悟父母爱的不同表达方式,积累语言,培养语感。“美极了”与“糟透了”教学设计与评析《“美极了”与“糟透了”》教 学 设 计《“美极了”与“糟透了”》是义务教育
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