小学语文S版六年级上册《秋天的怀念》教学设计预案.docVIP

小学语文S版六年级上册《秋天的怀念》教学设计预案 【教材内容】 小学语文S版六年级上册第三单元“温暖的记忆”第12课《秋天的怀念》。 【教材分析】 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。” “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。根据本单元教材特点及本课特点,本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色，让学生在自己的感情朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染。 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。 2．细读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。 3．感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。 【教学重难点】 品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱，树立积极坚强的生活态度。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 ? 一、回顾课文，感受母爱之温情 （一）板书课题，齐读课题 （二）回顾课文主要内容 ?? ?【设计意图：温故而知新，通过复习课文内容，唤起学生的记忆与情感，在巩固的基础上快速进入文本的情感世界。】 二、细读品味，感受母爱之深沉 （一）体会“我”的暴怒无常 1．抓住主线，切入重点。 师：学习一篇文章，咱们就应该抓住文章的精髓去感悟。这篇课文，就有一句体现文章精髓的句子，想想，是哪句？ 生：好好儿活。（板书：好好儿活） 2．问题引领，自主探究。 师：母亲为什么要劝我好好儿活？ 师：是啊，21岁的小伙子，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。读读课文，把描写“我”暴怒无常的句子画出来，说说你的感受。 ?? ?【设计意图：从一句在文中重复出现的语句为中心，展开学习；抓住重点语句进行感悟探究，同时培养学生的自主探究的学习能力。】 3．交流感悟，感情朗读。 预设1：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我从句子中感受到作者当时在发怒，他的心里很不好受。 师：我内心的痛苦要怎样宣泄，怎么读？ 预设2：应该把“砸”“摔”读重一些。 4．创设情境，想象说话。 师：双腿瘫痪了，“我”活着还有什么劲！因此，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，“我”会想—— ?? 【设计意图：通过学生的体验朗读让学生感受作者内心的痛苦；补充的想象说话训练，激发学生的联想，既加深了学生对作者绝望内心的体会又进行了语言的训练。】 5.“我”的暴怒无常还体现在哪？ （二）感受母亲的“好好儿活” 1．感悟母亲的坚强。（学习课文第2自然段） （1）自主研读。 师：如果母亲这样说——“儿啊，你要好好儿活，好好儿活……”有什么不同？ （2）交流反馈。 生：母亲当时已是……我从“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来，妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。“体会到的。 师：句中的哪些词语最能体现母亲当时的身体情况？（整宿整宿、翻来覆去） （3）感情朗读。 ?? 【设计意图：学生在朗读中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗读中不知不觉获得对文本的整体感知，获得情感的共鸣，获得文本情感的浸润。】 2．感悟母亲的无私。 （1）字理析解“忍”。 师：母亲这样的状况儿子知道吗？她让儿子知道吗？你从哪个词体会到？（忍） 师：同学们，我们一起来看看这个“忍”字，从字的结构上你有什么发现？ 预设一：“忍”是个形声字，上边的“刃”是声旁，下边“心”是形旁，说明“忍”跟心理活动有关。 预设二：“忍”是上下结构的字，上头是个刃，下面是心字。刃就是一把锋利的刀，刀插在心上。 师：对啊，刀插在心上。那该是何种的痛啊！可为了儿子，母亲——（生：忍住了。） （2）同桌讨论。 师：母亲忍住了——（哭声），她还忍住了什么？同桌讨论讨论。 （3）交流反馈。 ①忍住疾病的折磨；②忍住儿子暴怒无常的脾气；③忍住儿子瘫痪的打击。 ?? 【设计意图：字理析词，加深对“忍”字的感悟理解；生生合作，就“忍”的深层含义展开探究，培养学生自主探究的学习能力。】 （4）重点品析动词：躲、扑、抓 ①课文的哪些语句体现了母亲忍受儿子的摔东西，砸玻璃等暴怒无常的脾气？ ②出示句子：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 ③品析：躲 师：为什么不阻止儿子砸东西的？为什么躲出去？