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一个“潜能生”的眼泪 南阳市油田第八小学 马静 ［案例背景］ 苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾：“从我手里经过的学生成千上万，留给我印象最深的并不是无可挑剔的生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。“转化一个潜能生就等于培养一个优秀生”的宗旨，在平时的教学中对潜能生转化工作常抓不懈，认真响应教育中心“查找问题，提高管理水平”的文件精神，在工作中查找问题，发现问题，解决问题，学校、教师与家长形成合力，共同耐心、细致、持久地做好潜能生的教育转化工作，使潜能生的转化工作成为学校工作的一个亮点。 ［案例过程］ 这是我批改过无数次的数学作业，封面上写着一个熟悉的名字：韩博，只是，版面我却那么陌生：那么干净，那么整洁，更让我不可思议的是，这本作业的正确率竟然百分之百！我不相信自己的眼睛，这是韩博的作业？不可能！再看名字，是韩博，没错。翻翻前几次的作业，我再次惊诧：连续几次，正确率都是百分之百，字迹都是同样的干净整洁。合上作业，回想近一段时间以来这个孩子的表现，我明白了，付出总会有回报，韩博，没有让我失望！ 课堂上，我有意地把韩博的作业拿给全班同学看，我想让全班同学都知道，韩博在努力，韩博在进步。可是，当同学们用不解的眼光，怀疑的语气质疑这本作业的时候，我却意外地看到了韩博的眼泪。这个平时极其顽劣的男孩子，竟然在瞬间泪流满面，嘴里小声地嘟囔着：我没有抄作业，这都是我自己写的，我没有抄作业！我的眼睛也湿润了：可怜的孩子！虽然在你的学习生涯中，你得到的批评远远多于你得到的表扬，可是，孩子，你的进步老师看到了，老师在真心地表扬你啊！ 韩博是四年级的时候转到我们这个班级的，他的父母在学校门口做餐饮生意，平时根本无暇顾及他，于是，作业不完成，或是胡乱应付，也就成了家常便饭。老师训，家长骂，同学们看不起，小小年纪便背上了沉重的包袱。他的脸上，常常有着同龄人不应该有的漠然与抗拒，像一只小小的刺猬一样，把自己包裹起来，平时跟他讲道理，当面听，背后忘，对学习，也是越来越没有兴趣了。进入五年级以来，面对这个有着聪明的脑袋，却又不爱学习的韩博，一种强烈的教师责任感驱使着我，让我决定好好“救救”这个孩子！ 原因找到了，接下来，就该实施挽救韩博的一系列方案了。下午放学后，我把他叫到了办公室。他的目光在躲闪，他的身体想要后退，但是，我仍然紧紧地抓住他的双手，像抓着自己的孩子一样。温柔的话语，诚肯的态度，慢慢地，他的心扉打开了。他告诉我，他也想学，可他学不会。上课时他在努力听讲，可仍然一知半解。遇到问题时他想问同桌，可同桌不愿意帮他。每天的作业因为不会做而做不完，老师要求交作业时不是抄就是拖或欠，别人花二十分钟完成了，他们做一个小时也做不出来。哦，原来我在教学中没有承认学生中存在的个体差异，总想让学生多学一点，多做一点习题，怕因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的结果适得其反。这部分学生在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击。他们在学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。针对这样的情况，我请班主任协调，给他换了一个学习好，性格好，乐于助人的刘XX做同桌，并且专门找刘XX谈话，让她及时帮助韩博，在他遇到困难时伸出援助之手。头一次，我在他的脸上看到了笑容。 从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课我观察他的一举一动，一言一行。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让他深深感到自己在老师心中的分量，让他感到被重视的幸福转化是慢的艺术教育是慢的艺术,转化是慢的艺术慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要保持一颗平常心,以平和的态度,做非常细致的工作,并有足够的耐心和耐性,遵循教育内在的规律,尊重自然生长的状态,摒弃那些只顾眼前利益的教育行为苏霍姆林斯基潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。用爱心点燃他们的希望之火，用细心发掘他们的闪光点，用耐心保护他们的上进心，用恒心巩固他们的习惯，让他们自信地走向未来。需要坚持江山易改，本性难移潜能生的转化不是一蹴而就的。长期形成的不良习惯，要想在短时间内改变，几乎是不可能的。我们要把已成习惯的东西给予改变，难度相当大，既使一时改变了，时间稍微长点又会回到从前。“只要功夫深，铁杵磨成针”“降低”一些项目的标准，使得差生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的