马背上的小红军教学设计——李振华.docVIP

《马背上的小红军》教学设计（第二课时） 四年级 李振华 教学内容：北京版课改实验教材第八册第27课 设计理念： 设计这节课有以下基本理念： 1. “大语文”教育观，课前注重有关长征的资料搜集，帮助了解背景，理解人物品质。课后再深入了解长征，激发爱国热情，激励孩子发扬长征精神在社会主义现代化建设中知难而进。 2、以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。 3.根据语文教育的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。 教材分析： 《马背上的小红军》是本册书第七单元的第三篇课文，是与本单元第一篇课文《七律·长征》一样赞扬长征精神的，这也是小学语文记录长征的开端。课文记叙了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯拖累他人的事情，反映出红军官兵患难相助、生死与共的革命精神，赞扬了他们一心为他人的崇高品质。 学生分析： 师要引导学生通过读、理解、感受人物的语言、神态及动作描写，体会他们的心理变化，并通过抓重点词句、朗读和讨论等手段，落实重点，突破难点。 教学目标： 1、理解课文是如何通过人物的简洁对话和精彩的细节描写，来突出人物形象，表现人物品质的。 2、体会小红军为什么在处于极度疲惫，甚至有生命危险的情况下，一次又一次巧妙“骗”过陈赓放弃对自己的帮助。 3、体会陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军，从而体会长征途中红军官兵患难相助，生死与共的革命精神。 教学重点：了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。 教学难点：? 理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军。 教学过程： 一、课前精彩两分钟：《长征》 二、复习引入，明确本节课学习目标 为了新中国的诞生，在漫漫长征路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。 （一）学习2—10自然段 1、自学提示： 1）默读课文2—10自然段，标出小红军“骗”了陈赓几次。 2）小红军是怎样“骗”陈赓的？选择自己喜欢一种的方式学习（如列表、抓重点词语、朗读等），做好记录。 3）在小组内交流，做好汇报准备。 2、自主探究，小组交流 （设计意图：组间合作能力培养，培养学生表达能力、批判思维） 3、集体汇报交流 对话 陈赓小红军1 上马骑一会儿 体力比你强 2 骑一段路再说 同马比赛 3 一块走 等同伴 4 把它吃了 比你还多 师：陈赓先是让小红军骑马，他不骑；接着命令他骑，他还是不骑，还要跟马比赛；没办法，陈赓只好要求和他一起走，小红军却说要等同伴；陈赓无可奈何，取出一小包青稞面给他，他却说粮袋鼓鼓的。陈赓就是这样，一次一次地帮助（一帮再帮），小红军就是这样，一次又一次地说服（一推再推），从这一帮一推、一帮一推……之中，你体会出了什么？ 教师选学生的发言板书：如“一心为他人”、“患难与共”等。 带着对他们的敬重分角色朗读。 （二）学习11、12、13自然段，升华情感 1、 “不知为什么，陈赓骑在马上心情总是平静不下来，总在想刚才遇到的那个小鬼。”他在想些什么呢？（结合第1段小红军外貌及搜集材料谈） 小红军陈赓 体力比你强 同马比赛 等同伴 比你还多 小红军陈赓 陈赓全明白了 体力比你强 同马比赛 等同伴 比你还多 1、阅读【语文读本】53课（115页） 思考： 2、语文作业本： 一、按原文填空，并回答问题。 这个小家伙不过（ ）岁，（ ）小脸儿，一双（ ），两片薄嘴唇，（ ）有点翘，穿着（ ）的双脚冻得（ ）。 这是小红军的（ ）描写。我从（ ）这个词感觉到小红军 （ ）， …… 3、阅读《长征故事》、《红旗飘飘》等书籍，可收看电视连续剧《长征》，也可到“长征纪念馆”网站查阅有关资料，对长征做更多的了解，小组合作出一张小报。 板书设计： 马背上的小红军 陈赓 （帮） 小红军 （“骗”） 命令 满不在乎 盯着 微微一笑 神态 只好 倔强 一挺 动作 无可奈何