如何控制数学学习中的两极分化.docVIP

如何控制数学学习中的两极分化 根据本人多年的教学经验，就如何有效控制初中数学学习两极分化的对策谈谈不成熟的想法。 一、肯定学生，激励自信。 每个人天生都有自卑的一面。尤其是处于少年期的学生，他们开始关注他人个性品质的评价，也开始有意无意地进行自我评价。但是，由于发展水平的制约，他们对自我的评价带有一定的主观性、片面性以及绝对化、极端化的倾向，并且这种评价取决于老师、集体的评价。于是，当受到挫折和指责时，会产生自卑、沮丧、出现低估自己的倾向。在日常生活中尤其是学习成绩差的学生更容易出现自卑，通常表现为不愿与同学接触，不爱和大家讨论问题，甚至同学之间一句玩笑也会引起内心不安与羞愧。 作为教师，应该及时观察学生动态，积极引导，提高学生自信，使学生从自卑的阴影中爬起来。让学生们从老师的言语中知道“我能行，我很棒”，大大提高自信心。 二、培养兴趣，形成动力 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。做到这一点，他的教学成绩一定是正态分布的，如果说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。培养学生数学学习兴趣的教学策略很多： （1）创设问题情境，让学生产生求知欲望。 案例： 《有理数的乘方》这节课，笔者利用古印度国际象棋棋盘装麦的故事，创设这样一个教学情境：古印度国王酷爱下棋，苦于棋无对手，向全国悬赏下棋高手．一个青年人赢了国王，国王许诺答应他一个要求．青年人说他的要求不高，他要国王给他麦粒，在棋盘的第一格放一粒，第二格放两粒，第三格放四粒，第四格放八粒，以此类推，每格放的麦粒数都是前一格的2倍，一直放到第64格．国王爽快地答应了他的要求．过不久，大臣气急败坏地跑过来对国王讲，全国的仓库的麦子都不够给这个人，而且这个数字大得超过了恒河沙滩上的沙粒．学生们马上饶有兴趣地展开了短时间的激烈讨论．他们对故事中麦粒的计算方法产生了极大的兴趣．我不失时机的指出必须使用“乘方”这种新的运算才能算出每格棋盘上的麦粒，最后求和．充分引起了学生对于新知识“有理数的乘方”的期待与迫切学习之情． （2）小组合作竞赛，营造学习竞赛氛围。 案例：在我们这样生源较差的农村中学，有一个奇怪的现象，周一的作业收交情况是最差的。纠其原因，在两天的休息时间里，有些学生并没有把学习放在心上，甚至忘记写作业，在加上家长大多家长在外打工没有时间管孩子写作业，就是在家也没有多大辅导能力，对孩子学习的关心不够，因此周一收作业就会出现困难局面。我的方法是，把班里学生分成若干小组，一是有利于课堂讨论，二是利于适度的竞争学习环境的创设。在周末我经常留一些针对“双基”的小练习，并统计每个小组的周总成绩，再把周总成绩累加形成月总成绩，进一步形成学年总成绩。最后进行表彰。我们把这叫“拉力赛”。“拉力赛”涉及小组荣誉，另外孩子本身竞争意识就很强，大多能自觉完成，即使出现个别学生忘记完成，小组其他成员也会提醒。这样不但解决了周一交作业难的问题，也形成了小组合作学习的氛围。更重要的是学生们对这种方式很感兴趣。 三、教会方法，学会学习。　 有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习方法指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。 四、培养思维，提高能力。 要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级开始就应当加强抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识，生成知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定坚实的基础。 五、树立榜样，引导学生向上。 榜样的力量是无穷的，给大家一个学习的榜样，这个榜样就在同学们中间，他们的方法可以学习可以模仿，大家互相帮助共同进步，这也是控制两极分化的一个好方法。 六、师生和谐，以生为本。 和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从生活上多关心，从精神上多鼓励，学法上多指导，课外多辅导树立他们学习的自信心，提高学习能力。 总之我们在平时教学工作中要以全体学生为本，通过师生谈心沟增强他们的学生学习毅志，通过多种渠道调动他们的学习兴趣，让他们积极主动参与到课堂上来。不仅要“授之予鱼”还要 “授之予渔 ”。教会学生思考问题的方法。让学生学会自己观察问题，提出问题，然后再解决问题。这样学生学习的思维能力就会得到最大限度的发展，也就能够最大限度地控制两极分化，全面提高教育教学质量。