英语整体教学-new.ppt

案例15 reading for writing 案例16 reading for writing 总之，在实际的语言教学和学习中，教师应该从语言整体教学的基础出发，创造性的设计教学活动，帮助学生通过大量的专项和综合性的语言实践活动，来形成综合语言运用能力。 关于阅读教学的整体性课堂教学设计 现代的阅读教学观则认为：阅读的过程是自上而下的(top-down model)。认为在阅读前或是阅读中不断形成对意义的揣测，然后采用各种阅读方式来整体理解文章，形成读者自己的知识体系。 阅读教学中采用精泛结合。 我们的教材的每一个模块都是以一个话题来开展听说读写的活动。其中以阅读为主线。 如何有效地设计阅读课的教学？ 教师应当根据话题和学生的特点，创造性的设计课堂教学活动。 课堂教学设计： warm up：激发学生的阅读兴趣，激活学生已有的知识，导入话题。有些词汇可以在此步骤中呈现，以扫清阅读障碍。 prediction：对课文内容进行预测。 前两个步骤应当充分利用教材的图片和问题；利用学生已有的经验；给学生以充分的想象空间和合作学习，为积极的阅读做前期铺垫；将对学生阅读有障碍的词汇尽量pre-teach。 关于阅读教学的整体性课堂教学设计 reading and comprehension： 理解的过程要体现从整体到局部（from global to specifics） 即从主旨大意到细节，从表层到深层次理解。 多层次阅读活动 skimming: to locate specific information or to skim for the main idea scanning: to read rapidly for certain details 教师在这一步骤中应当有对学生阅读技巧的隐性指导。对于一些词汇的理解也可以在解决问题的过程中随时解决。 关于阅读教学的整体性课堂教学设计 consolidation：开展读后的输出环节的活动。如讨论，辩论，自由发言，角色扮演等。 evaluation：评价学生的课堂表现。学生互评，老师评价与自我评价相结合。 关于阅读教学的整体性课堂教学设计 案例17 M2B4 Getting around in Beijing 案例18 M5B4 Body Language 另外， 一个模块的阅读文章都是围绕话题展开的，有的文章read and writing, reading and speaking, etc. 所以分层次阅读，做好阅读与表达活动的配合，这样的综合的读听说写活动(integration)具有真实交际的环境和需要，表达真实的看法或思想，对于培养学生用英语进行思维以及综合语言运用能力十分有效。 单纯的课文阅读教学无法使学生真正学会阅读，也无法提高阅读策略和技巧。鼓励和指导学生进行各种大量的有目的的阅读(reading with purpose)。 Reading for pleasure Reading for knowledge Reading for information Reading for testing 关于阅读教学的整体性课堂教学设计 Teacher talk Talk：we talk for others to understand， Teacher talk： for students to learn， 要注意： Talk clearly （清楚的说） With a purpose （有目的） Clear instruction （要求要清楚） Step by step （步骤细化） Short，concise， to the point （短，精，准） Give a man a fish, you feed him for a day; teach a man how to fish, and you feed him for a lifetime. 外语教学所培养的不应只是会背单词、背课文和语法条文的“书袋子”，而是能灵活使用语言进行各种交际的语言操纵者，更重要的是具备终身学习能力的自主学习者。 新课程理念下教师观念的转变 1. Read the New Curriculum Syllabus before taking up a book. 2. Take a module as a whole when making your teaching plan. 3. Rewrite the textbook and rearrange the order of a module if necessary. 4.