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跳舞兰来到我们班 南京市百家湖幼儿园 朱传兰 早春三月，幼儿园开展了“自然角”评比活动。家委会从花卉市场买来了各种各样的花卉，其中一盆跳舞兰孩子们特喜欢，它的叶子翠绿翠绿的，枝上挂满了黄颜色的花苞和几朵已开的花，像一只只跳舞的蝴蝶，显得很是生机勃勃。这是一种高雅而名贵的花卉，我希望孩子们在被它的外观吸引的同时，也获得一些养植植物的经验，并在这个过程中感知植物生长所需的条件，培养幼儿的爱心和责任心。 基本情况———跳舞兰的出现 跳舞兰在班级里一出现，立刻就引来了幼儿的围观和讨论：“老师，它叫什么？”“它的叶子大花儿小！”“我在植物园看到过！”……一个幼儿问：“它的黄色小苞会变成蝴蝶小花吗？”我说：“会呀，再过一段时间它就要开啦。”幼儿唧唧喳喳兴奋起来：老师，再过多长时间？怎么才能让它快快开呢？”“对对，怎么样才能让它快点开啊？”我说：“这就需要我们大家的照顾啦。该怎么照顾呢？”我刚说完，可乐就说：“每天浇水呗。”其他小朋友附和起来：“对，浇水。” 在幼儿看来，照顾跳舞兰就是要给它浇水，这和我所预料的一样，按照原来的计划我要问幼儿“一个星期浇几次水？用什么浇？由谁来浇？”之类的问题，但在实际中我没有提问。因为我想让幼儿在实践中自己发现这个问题并去解决，使他们不但知其然，还要知其所以然。 跳舞兰来到我们班后，幼儿的积极性挺高，天天都有人给它浇水，还经常凑在一块谈论开花的事情。有一天，小雨一边浇水一边问身边的丁丁：“哎，你说这跳舞兰的花朵会变成蝴蝶吗吗？”丁丁说：“老师说能，应该能吧。”小雨说：“都那么多天了，怎么还没变出来呢？”丁丁挠挠头：“我也不知道，会不会是水浇得太少呢？”小雨点了下头说：“我想应该是的。”接着，她把满满一大杯水全倒进了花盆。可乐正在喝水，就把剩下的热水也倒进了花盆：“我再给它多喝点。”在接下来的日子里，好多幼儿常常趁着自己喝茶的机会也倒点给跳舞兰“喝”，再接下来，跳舞兰渐渐变得枯萎、凋谢，挨着土的地方开始溃烂，叶子变的暗淡无关，已经失去了原来的生气。 在这个过程中，每当看着幼儿走向“错误”的时候，尤其是当跳舞兰逐渐枯萎时，我就被矛盾的心理煎熬着，对生命的疼惜让我感觉很心痛。一方面我要给幼儿一个正确的答案，因为我是老师；另一方面，我应该让幼儿自己体验错误，最终达到更好的教育目的。当我看到可乐用热水浇花时，我真想走过去制止他，但我还是控制住自己，因为我知道，我给幼儿一个正确的答案，幼儿就会失去一个自我发现问题、自我寻找答案的机会。所以，作为老师，我要学会控制自己的情感，要学着把机会还给孩子，事实上这是一个不应该出现的问题，但在这个过程中，却没有一个幼儿提出这个错误，说明在接近两年的幼儿园生活中，有些细节可能因为太过寻常而被我们忽视了。 主要问题———跳舞兰生病了 跳舞兰的花朵不仅没有开，在大家的“照顾”下，反而日渐枯萎，这个现象逐渐引起了越来越多幼儿的关注。连着几天，都有幼儿陆续来问：“老师，跳舞兰怎么了？”“它的叶子没有水分啦！”“它怎么不绿了呢？”“会不会是生病了？”我顺着幼儿的回答说：“是的，跳舞兰生病了。我们该怎么办呢？”汪芊贝说：“生病了要打针吃药。”黄洋说：“花又不是人，会吃药吗？”瑞瑞：“我看到田里的禾苗生病了，农民伯伯就背个壶给禾苗喷药水，跳舞兰也应该这样吧？”边上的一个幼儿插嘴说：“那该喷什么药呢？妈妈说不能乱吃药的。”瑞瑞：“那就找医生看看再开点药。”这话引起了大家的共鸣：“对，找医生看看。”颜说：“我爸爸是医生，可是他只给人看病呢。得找专门给花看病的医生。”这时候，我说：“我知道有个金宝花卉市场。要不我们上那看看去？”“好！”大家一致同意。“那我们到了那儿，要是苗圃的医生问我们跳舞兰哪儿不舒服，我们该怎么说呢？”我问。听了我的话，幼儿七嘴八舌的议论开了。叶子枯萎了。有的叶子边缘开始变干了。”“有的叶子都变黄了。”“下面的茎有点黑了。”“蝴蝶花有的掉了，小黄花苞也有的掉了，现在看起来干巴巴的。”“那是萎缩了。” 分析———园林老师的诊断 在这一个阶段，幼儿得到了多方面的锻炼。首先是观察能力，幼儿对跳舞兰的外形变化观察得细致入微；其次是语言表达能力，对于跳舞兰生病的症状，幼儿能用比较顺畅的一句话表述出来，对“萎缩”、“枯萎”、“干巴巴”等词的运用恰到好处。同时，我联系了苗圃的师傅，为幼儿的探知行为给予必要的支持。 次日，我请来园林师傅，孩子们看到了园林师傅不由分说地冲了上去，围着他急切地说了起来：“叔叔，我们的跳舞兰生病了！”“叔叔，跳舞兰的叶子都发黄了，这是怎么了？”“它的根好像也烂了。”……园林师傅听了孩子们的介绍仔细观察了跳舞兰的情况，得出以下诊断结果： 1. 缺乏营养。跳舞兰是喜肥花卉，但不宜过多，要薄肥勤施，可施点磷钾肥。 2. 土质不行，太硬。跳舞兰喜疏松、透气、排水良好的土质。应