通过学校互动学生思想日常行为转变情况六班.docVIP

下山小学2012——2013学年度第二学期 六年级（3）班 学 生 通 过 互 动 后 的 转 变 教 师:邓宁 时 间：2013年7月1日 通过学校互动，学生思想，日常行为转变情况 随着城镇化的推进，大量农村劳动力外出务工，农村留守儿童现象日益引起社会关注，关爱和保护就读于农村小学的留守儿童，成了当前中小学教育面临的新任务和新要求。然而，随着农村生源减少，小学撤并成潮，相当一批外出务工人员无力把孩子带在身边，却又希望孩子能在城镇条件相对较好的学校就读。这样，不少城镇小学也就诞生了这样一个群体：他们或租或寄住在城镇，和城镇的孩子一起上学，父母亲却不在身边交由别人留守。这类学生较之其他学生，明显表现出异常的心理和不良的行为：诚信缺失、胆怯任性、孤僻不合群，他们的撒谎、打架、逃学现象明显多于普通儿童，他们经不起挫折、意志薄弱、大多成绩不佳。在本文，将对留守儿童这一群体所表现的具体问题进行探讨，深入研究纠正策略，以期寻找一种普遍应用性的教育方法。从而转变这类学生思想和行为习惯，培养学生良好的品行、正确的学习动机、促进学生素质的有效发展。 一、留守儿童的主要不良表现 （一）诚信缺失 小学生诚信缺失主要表现在一下几个方面： 1、经常性编造、捏造事实，并逐渐养成爱说谎话的习惯 2、学习中的不诚信 3、小偷小摸的行为 （二)胆怯任性---胆怯是一种缺乏自信心的表现 （三）孤僻不合群 （四）厌学逃学，自制力差 二、分析留守儿童不良行为表现的主要原因 （一）来自环境的因素 留守儿童大多因父母外出打工以求得生存，而他们与子女聚少离多，自觉愧对子女，由此，对子女的爱变相的表现在物质方面，缺少耐心细致的关怀与体贴。他们对孩子提出的一些过分要求，因为存在愧对心理而违心地给予满足。有些经济条件稍好的家长，甚至给孩子超出同龄人数倍的零花钱。孩子的生活条件好了，多数学生缺乏学习动机，心思多花在如何寻找快乐上面。他们不缺金钱，但是缺少亲情关爱，加上纵容，逐渐形成 以自我为中心的心理。他们远离亲人，缺乏安全感，或多或少存在着一些心理问题。 （二）来自学习上的压力 长期以来的基础教育改革并没有真正改变成绩唯上的现状，多地多数素质教育只是学校教育的一种粉饰。而正处在成长关键期的留守儿童，面临着更多的压力，尤其是学困生，他们更可能被同学歧视，被老师责罚，被家人训斥，他们的困难很难得到理解与尊重，心灵被过早地抹上一层阴影。进而，他们自卑、害怕挫折、经不起挫折、缺少毅力和恒心，再而，表现出冷漠、孤僻、缺乏自信心。对于这类现象，如果教育得法，引导得当，疏导及时，是完全可以避免往更坏方向发展，是可以发挥其发展潜能的。 （三）来自家庭结构的因素 留守儿童的监护人，大多与留守儿童相似，以缺乏劳力的老人为主，有一部分留有孩子的母亲照顾。跟留守儿童不同的是，他们由于学校撤并或者追求更好的学习条件而背井离乡来到城镇。监护人结构不合理，隔代教养，使得家庭教育缺失，给他们身心发展带来巨大的负面影响。还有些家长认为孩子上学是交了钱的，所有的教育都过分依赖学校，干脆失管；更有部分监护人家庭教育方式不了解，方式方法粗暴。这些都严重影响孩子的思想和行为的健康发展。 三、纠正留守儿童不良行为的基本策略 （一）重塑诚信品质，去除不良习惯。 首先要细致分析儿童说谎的动机，然后根据不同情况采取相应措施。一些有了坏习惯的学生，在改正错误过程中常常会出现反复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。更要注意的是，在老师没有找到学生说谎的事实根据时，就乱批一气，只要有一次冤枉了学生，就会使前面的许多努力前功尽弃。我们要坚持法官“疑罪从无”的原则，尽量去相信学生。然后通过细致的工作找到确凿的证据，适时加以教育。 （二）矫正胆怯任性的心理及行为 首先，学校与家庭教育要密切配合，教师要指导留守儿童经常性参加集体活动，通过团队内的合作、交流，以及团队的荣誉、取得成功时的荣誉感，唤醒学生的自信。通过学习团队活动规则和团体意识，促使学生克服自我为中心的思想，在自己与他人的互动中形成正确的自我意识。 （三）消除孤僻不合群的行为 有过错行为的留守儿童常常由于受到教师的批评、家长指责，同学们的取笑、歧视，显得心虚、敏感，对教师和周围的同学慢慢存有戒心。害怕再次被批评和歧视的恐惧心理渐渐演变成敌对情绪，孤僻和对抗就形成了。教育这样的学生，首先应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他能改正过来，从根本上改变其他同学和他们的关系。使他们重新信任老师，信任同学的方法有：首先，老师要给学生以真爱，老师是学生除父母之外接触最多的人。教师应多与孩子亲近，让他感到亲切，安全，从而放松戒备心理。课余和他一起活动，上课多关注他，多鼓励他，多提问，这样他就会打开心结，愿意和你接触