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课时计划 （单元第 课时，总第 课时） 课题 《与朱元思书》第一课时 修改一 修改二 日期 年 月 日 年 月 日 年 月 日 教学目标 知识与技能 了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。 弄清课文中出现的常用文言文词汇，读通大意。 过程与方法 朗读法：通过多样化的朗读，让学生充分地体验与感受课文写景状物的魅力； 讨论、探究法。 情感态度与价值观 激发学生对祖国大好河山热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 教材分析 重点 弄清课文中出现的常用文言文词汇，读通大意。 难点 弄清课文中出现的常用文言文词汇，读通大意。 教具 PPT 教法 （教学模式） 讲读 板书设计 与朱元思书 一．解题、简介文体、作者 解题：与，给；书，信 作者简介：吴均(469～520)，南朝梁文学家。字叔痒。 3．背景简介： 4．揣测文意： 二．尝试句读，初读课文 一读：明确读音和句读 二读：关键词语释义并译句 序号 时间 教学内容 学生活动 修改一 修改二 一 二 三 四 五 导入 “山川之美，古来共谈”，无数骚人墨客，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 解题、简介文体、作者 解题：与，给；书，信 作者简介：吴均(469～520)，南朝梁文学家。字叔痒。他出生在贫寒家庭，性格耿直，勤奋好学，很有才艺。仕途上很不得意。他因私撰写《齐春秋》武帝以“其书不实”为由，派人责问，下令焚毁，并免去吴均的官职。不久，武帝又召见吴均，命他撰写《通史》。未及成书即去世。他善于以骈文写书信, 文笔清丽,韵味隽永，融情于景，简洁明快。 背景简介：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途的坎坷，对他的思想会产生怎样的影响呢？ 揣测文意：因此，这篇文章不单纯是写景，而是 ，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往 的志趣，同时，也含蓄地抒发了对 的讽刺之意。 尝试句读，初读课文 一读：明确读音和句读 全班齐读。 读准下列加点字的读音。 再读，读准字音。 尝试给课文划句读，读准节奏。 朗读指导。注意全文感情脉络：“风烟俱净……天下独绝。”应当显得特别大气，眼界非常宏观，流露出一种惬意和畅快的感情；“水皆缥碧……猛浪若奔”要读出一种闲适和惊骇之情；“夹嶂高山……有时见日”则流露出的是一种沉迷和神往。 个别读。 二读：关键词语释义并译句 （一）教学第一自然段 1．教师范读后讲解： ①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 2．小组合作，翻译第一自然段。 3．教师明确。 4．学生梳理翻译 5．背诵课文第一自然段。 小结： 以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 布置作业 背诵课文第一自然段，掌握文言词汇，能译课文 教学后记 课时计划 （单元第 课时，总第 课时） 课题 《与朱元思书》第二课时 修改一 修改二 日期 年 月 日 年 月 日 年 月 日 教学目标 知识与技能 掌握第二三段的文言词汇 翻译课文。 背诵课文 过程与方法 小组合作 情感态度与价值观 激发学生对祖国大好河山热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 教材分析 重点 掌握第二三段的文言词汇。翻译课文。背诵课文 难点 掌握第二三段的文言词汇。翻译课文。背诵课文 教具 PPT 教法 （教学模式） 讲读 板书设计 序号 时间 教学内容 学生活动 修改一 修改二 一 二 导入：复习上节内容。 教学第二自然段 1