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浅谈人本管理在学校管理中应用 　　人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，压制了人的创造性，不能很好地发挥人的主观能动性。而现阶段教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变，就是要在一定程度上给予教师相当的尊重及自主，作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。何谓人本管理？人本管理即以人为导向的管理思维，尊重和欣赏自己的员工，是实施人本管理的基础条件。人本管理实际上就是严格的科学管理和人本的感情投资 （一）公心为上，以德服人 孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校管理者带来巨大的影响力。作为管理者，坚持严于律己，以身作则。干部干部，先干一步。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师，不搞厚此薄彼。要善于团结教师，把一切力量团结到学校建设中来 （二）疑人不用，用人不疑 要发挥教师的主观能动性，首先要信任教师，敢于放权。将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励 （三）知人善任 人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。当前社会，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，要了解教师的具体情况，发现他的能力，从而做到知人善任。 “知人”的过程是一个双向了解、交流的过程即相知。知人要知心。要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能报以真心，对学校树立信心，“士为知己者死”。通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”“寸有所长”。根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智 （四）搞活教师活动 传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法，发挥了一定的作用，但仅有这些是不够的。教师活动是支撑教师理念信仰和体现实际关怀的中介。教师活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会学校的关心与温暖，浓化干群之间的人情味，强化学校各阶段的工作重点。教师活动是学校特色的一个重要方面，没有教师富有个性的创造性活动，学校的学生特色活动就不会稳定长久人本管理，因此，我认为搞活教师活动是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的纽带 （五）尊重、理解、激励教师 对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是对教师的感情投入和思想沟通，是与教师之间的同事之谊，手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。在工作实践中，努力构建教师激励机制，?M量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件 （作者单位：山西省稷山县清河镇中心校北辛庄小学 043200） 1