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浅谈初中互动性数学教学策略 　　摘要：互动性教学是新课程标准下的产物，其是一种在建立起良好师生互动交流关系基础上来进行教学的方法，以使教师在与学生进行有效互动交流的过程中，逐渐传授学生数学知识，从而实现提升高效教学的教学目标 关键词：新课程标准；初中数学；互动性教学 作为一名奋斗在数学教学一线的工作者，对初中数学的互动性教学进行过诸多的实践和探索，从中得出了一些有益的教学心得和体会。现结合个人经验，对初中数学互动性教学策略做两点描述和探究，以供各位同仁参考 一、引导学生参与，突出主体地位，为互动性教学“奠基” 在传统的初中数学教学过程中，通常是教师演示学生看，这对学生灵感的迸发与思维的开放极为不利。所以，应将课堂主体的地位交还于学生，让学生在课堂学习中大胆质疑、大胆假设，进行自主探讨与学习，使教师主导作用与学生的主体地位相统一。这是互动性教学得以开展的奠基石。教师主导是对学生学习行为的一种引导，其主要目的是为了保证学生学习主体地位的不动摇。因此，要求数学教师对每一堂课的教学实质掌握好，在对教学方案与教学目标予以明确的同时，还应该采取多种手段与方式，有效的调动学生参与到学习活动中去。例如，在学习了二次函数y=ax2的图象后，接着学习的内容是y=ax2+k的函数图象的画法。由于这两个函数图象只是位置不同，内容并不难。在教学本节课时我让学生自主探索，独立完成图象作图，并请两位同学上黑板演示。图象画好后，由学生进行评判，并互相交换展示作图结果。然后讨论函数y=ax2与y=ax2+k图象的关系，最后由学生进行归纳、总结。这样就能发挥学生的课堂主人作用，既让学生开动脑筋，又能得到锻炼，有效调动了学生学习数学知识的积极性与主动性，充分体现学生学习主体的地位，使互动性教学得以有效地开展 二、激发学习兴趣，诱发探究欲望，为互动性教学“助燃” 首先，通过生动活泼的语言调动学生?W习的热情与兴趣。教师在讲课的过程中，基本上都是采取语言的方式将知识呈现出来的，教师在逻辑严密的基础上，并与学生的实际水平和教学内容相结合，利用生动活泼、幽默风趣的语言来调动学生学习数学知识的热情与兴趣，进而有效提升课堂教学的质量。生动有趣的实例可以使学生产生美的想象，让学生积极参与到学习当中，同时还能够燃起学生探究的欲望，能够让学生动起来。其次，加强课堂教学的导入，激发学生的求知欲。例如，在“平面直角坐标系”的新课导入时，我创设如下情境：师：请第三排第二列的同学站起来。（同学站起来后。）师：这里用了几个数说明他的位置？同学们能描述一下自己在教室的座位位置吗？学生根据设疑，认识到数字是对现实世界的一种思考、描述以及应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律，直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础。进一步设疑：“在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？”通过创设这一设疑式情境，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，也初步体会到数学就在身边就在眼前，形成学数学用数学的良好意识。这种方式能够在极大的刺激学生的思维，吸引学生的注意力，充分调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花，从而打开学生的主动探究之门，实施互动性教学也就水到渠成 三、运用变式训练，发散学生思维，利于互动性教学“推进” 在教学中加强变式训练，可以促使学生的思维向多层次、多方向发散，帮助学生在问题的解答过程中去寻找解类似问题的思路、方法，有意识地展现教学过程中教师与学生数学思维活动的过程，不断地调动学生学习的积极性、主动地参与教学的全过程，防止学生的思维固封，满足于已掌握的成果，利于互动性教学的不断推进。例如，课本上有这样一道习题。教师可以引导学生共同探讨，灵活地进行变式，调动起学生的思维兴趣。求证：顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形.变式1：顺次连接矩形各边中点所得四边形是什么图形？变式2：顺次连接菱形各边中点所得四边形是什么图形？变式3：顺次连接正方形各边中点所得四边形是什么图形？做完这几个练习，教师还可以进一步引导学生概括影响组成图形形状的本质的东西是原来四边形的对角线所具有的特征。这样的课堂设计学生特别兴奋，思维也很活跃。整节课以问题为中心，让学生通过互动、探究，不断提出问题、感知问题、解决问题。师生、生生在不断互动的过程中，进一步激发学生学习的积极性与主动性，从而有效提升数学堂课教学的质量与效率 四、强化合作学习，开展互助探究，保障互动性教学“持续” 在数学课堂教学过程中，教师可以对全班同学进行分组，并且运用合作教学的方式对学生进行有效的引导，从而促使小组中的各个成员主动参与到课堂讨论当中去，相互学习、相互指导。这样才能保障互动性教学“可持续发展”。在合作教学过程中，提升学生与学生