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浅谈初中数学学科课堂复习方法 　　摘 要：当我们从旧知的巩固中提炼出新知时，学生的兴趣将会更浓，同时学生会有更大的兴致去探索和研究未知的领域，而所谓的未知领域也是源于我们已经所学的知识而已，同时也培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。在复习课的教学中，我们要注重挖掘教材中的例题和习题，从这些学生所熟悉的例题中去挖掘更多的不同题型，达到举一反三的目的 关键词：初中数学；课堂复习；主动性；有效性 复习一词就字面来理解，我个人而言理解为反复温习。同样，谈到复习方法大家也是众说纷纭，大家熟知的是如果复习方法得当的话，将会给学生的学习成绩达到一定的突破，同时也可以让学生在复习的过程中，对那些似懂非懂的知识得到一个较为准确的认识和定位，甚至可以有较好的应用提升。因此，大家对复习的方法在课前就更加注重思考了，怎样的复习方法才能够让课堂发挥最大的作用？怎样的复习方法才能真正引导学生去探索与实践？怎样的复习方法才能叫做高效复习？虽然大家各有所持，但我觉得还是要从不同的角度去看待复习，从不同的目的去设置我们的课堂内容，下面就我个人而言从“不同目的和不同角度”谈谈自己在初中数学复习课时领悟出的一些想法 一、不同目的中的复习课 古人云：“温故而知新”。那么，当我们教师在给自己的复习课进行定位时，就要明确自己的复习课是“温故”还是“知新”。当我们确定本节课的目的为“温故”，那么我们在进行教学设计时就应该注重夯实基础，抓好“双基”训练。所谓 “双基”就是指初中数学的基础知识和基本技能，这两项是学生进行数学运算和数学推理的基础材料，如果我们在课堂教学设计时，扎实抓好了“双基”训练，就将为学生形成自身的数学能力奠定了基础。那么如何才可以实现基础知识的复习呢？ （一）分析教材、回归教材，根据教材要求，以教材中的知?R点为主线，设计例题、层次推进，从题中反映基础知识，由基础知识引出例题 （二）分析课堂、回归学生，根据时间要求，以课堂中的习题为分支，调动学生的积极性，让学生找到自信从而提高复习效率 （三）系统归纳，提炼知识，根据复习课的特点，以创新的思路让学生去分析、探讨、总结、归纳知识，然后进行验证，最后对知识点进行再次巩固，这样学生对知识的认识就实现了重新定位和理解。主要操作模式以梳理章节知识结构来训练学生 1.弄清知识结构。通过让学生有效地弄清知识结构，在这个过程便实现了学生自我的查漏补缺，这种独立且自由的复习，会让学生觉得轻松愉快，并且也让学生明白了，复习课不是单纯的知识应用和题海训练，其中更重要的是对知识概念的理解，在理解的基础上对知识进行提炼，最后才能到达到应用自如。在这个环节里，我们需要注意的是在把时间交给学生前，我们一定要给学生明确复习的目的，知识概念的理解，定义的了解，基本方法的掌握。在此期间，我们要时刻巡视学生，掌控学生动向，了解信息及时反馈 2.知识应用，基础练习。恰如其分的练习，可以加深对概念的理解，结论的掌握以及方法的运用与能力的提高。这样的练习主要的目的是为了使后进生达到合格水平。因此，我们在设计练习时一定要横纵联系，既要体现知识点之间的共性也要让学生明白其间的不同。通过练习，将会实现对知识的深入了解，结论的再次提炼 3.举一反三，知识拓展。在复习课的教学中，我们要注重挖掘教材中的例题和习题，从这些学生所熟悉的例题中去挖掘更多的不同题型，达到举一反三的目的。如果我们直接给学生出示教师所设计的题型，学生会觉得有些牵强，莫名的接受和思考。这样也可以满足大面积提高教学质量的需要，同时也是满足应考的一种手段。如果我们从寻求它解、改变已知形式、条件和结论互换、结论引申、章节串并去思考和认识，那么在引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律时，就可以提高复习效率。在同一道题中，我们引导学生对题目中的信息进行可变性分析，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力 二、不同角度中的复习课 复习课对于学生和教师来讲都是较为难把控的，如果课中没有新颖的地方，在调动学生的积极性上总是有些欠妥。那么我们怎么才可以在课堂中自然而然的推陈出新，激发学生的学习兴趣？我认为应该从学生和老师的角度去设计复习课，让学生知道复习课的奥妙之处 （一）从教师的角度设计复习课，那么我们要从落实各种数学思想和数学方法的训练出发，提高学生的数学素质。首先让学生明确各种数学思想和方法是形成数学技能和提高数学能力的前提。初中数学里，我们已经给学生讲解了一些数学思想和方法，因此，我们在对复习课中的题进行分析时，要着重对解题中所涉及的数学思想进行分析 为大家所熟知的“转化思想”，这是一种重要的思想方法。在数与代数里，从无理数转化为有理数、从高次转化为一次、从多元转化为一元等等；在几何