浅谈初中生英语书面表达之有效途径.doc

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浅谈初中生英语书面表达之有效途径

浅谈初中生英语书面表达之有效途径   【摘要】在中学英语教学中,书面表达的要求标准相对不高,因而也一直没有得到相应的重视。素质教育要求培养和发展学生的英语语言能力、思维能力及交际能力,以促进学生全面发展。因此,中学英语教师必须要采取有效策略,切实提高学生英语书面表达能力 【关键词】初中生;英语书面表达;有效途径 【中图分类号】G633.41 1 引言 近年来,在中考与高考中,书面表达都占有相当大的比重,而且有不断增加的趋势。初中生书面表达训练包含基础性写作、控制性写作、指导性写作和自由写作等四类具有练习性、展示性、应试性和交流性。基础性写作通常用于小学或初中起始阶段,从书写字母、抄写句子、学用标点符号和大小写字母,到遣词造句、连句成段等练习,安排细致,由易到难,由简到繁。指导性写作一般始于六年级或八年级,有听写、完形填空、仿写、缩写、改写等。九年级以上,尤其在高中阶段逐步要求命题写作,要求学生较自由地根据题目作文 (约120个词左右) 2 影响初中生书面表达能力提高的主要因素 根据近年来英语中考情况看,书面表达是学生失分比较多的地方,不少学生的作文单词拼写错误、语法混乱,习惯用汉语思维方式写作,内容空洞。究其原因,从学校角度来看,主要是因为长期以来,在中学英语教学中,书面表达的要求标准相对不高,因而也一直没有得到相应的重视;从学生角度来看,一些学生对于英语书面表达的学习兴趣不高,主观上不积极深入探究。另外,还有一些学生基础不扎实,知识点不牢固,做不到用英语进行流利的书面表达,从而对写作失去信心。从英语书面表达特点来看,造成写作困难的因素至少有六点:一是要求书面语言文字准确,因此,作者必须具有良好的文法基础。二是要用学过的有限的词汇表达较复杂的思想,这需要作者有灵活运用词汇的能力和一定的修辞能力。三是要有较丰富的中外文化知识。思维贫乏,脑子空空,难以产生写作动机,缺少素材,更谈不上恰当地表情达意了。四是要善于用英语思维,生硬地翻译脑中的汉语句子必然错误百出、贻笑大方。五是要懂得各种文体的篇章结构,才能使段落布局清楚、连贯、合理。六是要根据读者对象确定文章的语体,使用正式或非正式的表达方式 3 提升初中生英语书面表达能力的策略 3.1 造句策略 首先,要指导学生正确造句,要让他们了解英语的简单句句型和句子成分、常见的动词时态、语态、语气,学习并列句与复合句,以及非谓语动词形式的用法等。与俄语、德语相比英语语法并不十分复杂,中国学生的困难是母语的干扰。注意研究学生错误的教师可不断提醒他们,防患于未然,使他们减少错误。在学生正确造句的基础上,教师还要引导他们使用多样化的句型:短句和长句,简单句、并列句和复合句,问句、祈使句和感叹句,倒装句、强调句等。这样才能使文章显得生动活泼,而不至于单调、呆板 3.2 用词策略 中学生英语词汇量小,教师要教他们运用有限的词汇表达思想的技巧。除了上面所说运用句法遣词造句,这里着重介绍使用英语词块造句,避免英、汉语词与词对应翻译所产生的错误。例如,表示?r间的短语at eight o’clock,in a year,in the morning等,汉语都可用 “在……”表示,而英语却要用不同的介词短语。汉语都可用 “在……”表示,而英语却要用不同的介词短语。又如表示 “借”的短语,有borrow sth from sb和lengd sth to sb两种不同含义的词块等。词块包含了大量词语搭配和习惯用语,学习使用它们可以帮助学生用英语思维和表达,对于写作极为重要。书面表达与口头表达措辞是有区别的。在中学的教学中就应告诉学生,用词要恰当得体。缩略词一般不用于书面语,口语中常用的mom,dad,kid等属于非正式文体,在正式文体中应用mother,father,child等。反之,在非正式文体中,如果用很正式的词汇,反而会显得矫揉造作,不够自然 3.3 语篇策略 在教学生组句成段、组段成篇时,可结合阅读教学分析语篇结构,让学生懂得不同文体的语篇结构。如记叙文可以顺叙或倒叙,也可合叙,但一般都有引言、正文和结尾;议论文则有议题、观点、论证和结论。根据文体考虑框架结构,梳理思路,分清层次,利用关键词、主题句、支撑句等形成段落,组成语篇。为了加强语篇的逻辑性和连贯性,需要教学生运用连接词语衔接语篇,如表示因果关系可用because of,due to等,表示让步用although,eventhough等 3.4 写作过程策略 命题作文时,应让学生提笔写作前根据题目的要求确定题材、体裁、风格,然后收集素材,可用思维导图罗列关键词和主要观点帮助构思,拟出提纲 (布局谋篇),开始起草。写作中,反复斟酌、修改润色,最后定稿、誊清。写作后,可通过

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