浅谈初中英语习作教学质量几点做法.doc

浅谈初中英语习作教学质量几点做法 　　摘要：英语习作在考试中的体现方式就是书面表达，书面表达作为英语教学能力的综合体现，在英语教学中占据着重要地位。因此，教师在进行初中英语的教学中，要注重对学生写作能力的培养，提升学生英语的基本技能，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，通过进行有效的批改，纠正学生错误，并且要注重采用激励教学方式，使学生产生学习自信心，从而提升英语写作教学的有效性 关键词：初中英语 习作教学 方法 英语写作作为英语教学中的重要组成部分，需要学生调动英语学习中的多种技能，是对学生综合能力的检验。教师在教学中要正确对待写作教学，注重在教学中夯实学生的基础知识，使学生掌握多种写作技巧，并且要灵活采用多种教学手法，激发学生的学习兴趣，从而引导学生自主探究，寻找写作规律，从而喜爱上英语学作，提升学生的英语写作能力 一、夯实学生英语基础，为写作教学做好准备 要想在写作中自由的表达自己的思想，首先，教师要使学生掌握足够的词汇，明确意识到英语单词具有的意义，正确运用语法，才能将英语句子进行完整的表达。因此，教师在进行英语习作教学时，首先要对学生的英语基础知识、词汇、语法以及句式进行相应的教学与训练。在教学过程中，教师可以在教学的一开始进行词汇的检查，在课后为学生布置相应的背诵作业，并且注重学习方法的教学，使学生形成正确的词汇学习方法以及良好的学习习惯。再者，要注重对学生语法、句式的训练，使学生进行句型的转化、连词成句、汉译英等多种形式的练习，提升学生对于英汉互译的能力与意识，提升学生的英语写作能力。此外，教师可以引导学生对优秀语句进行背诵，熟读英语文本，使学生形成良好的英语语感，激发学生的英语学习兴趣；让学生在简单的句式上进行扩写、缩写等，使学生养成良好的写作习惯，为学生的英语学习奠定良好的基础 二、进行多种训练，提升学生写作兴趣 （一）激励学生对优秀的英语语句进行摘抄，使学生在摘抄的过程中借鉴经验，并运用到自己的写作过程中来。在对学生的写作进行批改时，可以对学生采用的优美语句进行肯定与鼓励，从而使学生有意识地进行优美语句的积累与学习，提升学生的写作能力 （二）在课堂教学中要注重引导学生即写即改，并对其进行有效反馈。在教学过程中教师要对学生的写作进行及时地反馈，使学生对于自己的写作进行分析，引导学生自主解决问题，提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生的学习变被动为主动，提升习作教学效率 （三）强化学生的听力训练。英语教学中听、说、读、写能力中，听力作为英语学习的基础，对于英语写作能力的提升有着重要意义。学生通过听英语，获取语言的信息及情感体验，从而才能激发学生写作的欲望。因此，教师要注重为学生选择多样的听力素材，使学生充分了解英、美??家的风土人情、生活习俗、文化背景等，为学生的英语写作提供充分的素材，使学生的听力以及写作能力得到充分的提升 三、运用正确的批改方式，使学生得到正确的反馈 要想使学生的习作能力得到提升，教师要注重对学生的习作批改进行科学的把控。使学生得到正确的反馈，促进学生对自身写作能力的不断完善。但是在学生习作的批改中常出现问题，其原因大致有：1、批改量大，一位英语教师所教班级一般在两至三个班级之间，三个班级的习作量大致在100份以上，因此，教师的工作量较大。2、学生的习作难改，习作的批改，没有固定的答案可以依照，需要教师通读全文，才能感知到学生具体的错误，造成教师工作难。3、学生的习作错误百出，教师批改的速度受限，造成学生的得不到及时地反馈 针对以上问题，教师要对其进行有效改进，提升批改速度与质量 （一）教师进行有效批改 首先，教师可以依据学生的学习状况对其进行分层管理，按照不同的学习水平，将学生分为A、B、C、D四个等级，在不同的等级中抽出一部分习作进行详细批改，其余进行泛批。其次，教师可以针对一部分学生进行当面批改，使学生得到及时地反馈，其余进行泛批。再者，教师可以建立批改日志，将批改过程中出现的问题进行总结，针对典型的错误进行针对性的讲解。通过部分习作的精细批注，不仅可以使学生得到及时地反馈，而且能使教师对不同层次学生的学习情况形成具体的认知，有助于习作教学质量的提升 （二）引导学生自改 教师可以依据学生的学习情况，将学习水平不同的学生进行分组，在小组中以小组长为首，组织组员进行讨论分析，小组长执笔进行习作的批准，从而提高学生自主修改的意识与能力。再者，学生在教师的批改后，要详细分析错误的原因，有不懂的地方及时向教师反馈，从而提高习作教学质量 总之，教师在进行初中英语习作教学时，要注重提高教学质量，促进学生习作学习的有效性。所以，教师要注重结合学生的学习实际，有针对性的进行基础知识的夯实，培养学生的学习能力，激发学